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作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的識字教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
識字教案 篇1
教學目標
1、 認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、 知道保護環(huán)境,愛護小動物。
教學時間 : 2課時
教學流程
一、 導入揭題
導入一: 看圖導入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2.教師板書課題:兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記蛋字。(給蛋組詞。)
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導入二:組詞揭題
教師板書:蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1. 自由讀課文,注意本課所要學的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2. 指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3. 自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。
例:捧 連 忙
。1) 讀第三小節(jié)。
。2) 用動作表示捧。
。3) 用連忙說一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。
4. 除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
5. 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的.成員聽。
6. 全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學聽。
7. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8. 指名分節(jié)讀課文。
識字教案 篇2
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀短文,了解短文含義。
2、會認13個生字,會寫7個生字,認識“冖”和“竹”這2個部首。
3、學會把字的形和義結(jié)合起來認識生字,記憶生字。
教學重點:
認識13個生字,會寫7個生字,培養(yǎng)良好的.識字能力和寫字習慣。
教學時間:
一課時
教學設(shè)計:
一、游戲激趣,導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字,讓學生猜猜它們各表示什么字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學習短文
1、教師范讀,要求學生聽準字音。
2、學生自由讀,認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文,互相正音。
4、指名分角色朗讀,師生評價。
5、師指導讀好短文,要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文,你知道了什么?
二、學習生字
1、在短文中把生字畫出來,自己讀一讀,讀準字音。
2、檢查讀音,互相正音。
3、師出示生字卡片,開為車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
6、鞏固練習。
三、總結(jié)
讓學生說說本課學習了哪些內(nèi)容,有哪些收獲?
識字教案 篇3
教學目標
1.學會8個生字,認識1個偏旁。
2.借助課文插圖和多媒體情境,了解詞語意思,欣賞如畫的壯鄉(xiāng)山水,感受如詩的壯族風情。
3.誦讀課文,培養(yǎng)語感,積累詞語。
教學重點
認識8個生字,并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。
課前準備
根據(jù)課文內(nèi)容及相關(guān)的錄像、網(wǎng)絡(luò)資料制作多媒體。課件。
教學過程
一,錄像導人,初步感知
1.導語:中國是一個多民族的國家,我們的祖國地大物博,山河壯麗,在我國南方的廣西壯族自治區(qū),那里山奇水秀,景色迷人,想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎?
2.多媒體播放一段桂林山水的錄像片,讓學生在音樂聲中欣賞如畫的.風景。
3.指名說:你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
4.揭示課題:今天我們學習一篇新課(板書課題:識字2),會是什么內(nèi)容呢?
二、初讀課文,識字識詞
I.學生借助拼音,仔細讀課文,要求看音節(jié),讀準字音,讀順詞語。
2.指名分行讀課文,師生共同正音。
3.再讀課文,對照畫面,想想課文描寫了什么?
4.讀后說說課文寫了什么。
三、圖文對照,理解詞義
1.指導學習第一行。
。1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖,學生看圖后說說畫面中的景物。
。2)媒體畫面對應(yīng)處相機出現(xiàn)詞語:碧水、秀峰、倒影。
。3)學生有感情朗讀。
2.指導學習第二行。
。1)多媒體播放一段對歌,聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌,是壯族人民的風俗習慣,你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風俗嗎?
(2)學生說這兩個青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語:對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。
(3)畫面特寫,認識榕樹。
有感情朗讀第二行。
3.指導學習第三、四行。
“俗話說“桂林山水甲天下”,那里的山水姿態(tài)各異,形象萬千,想不想細細欣賞一下它的奇特?多媒體顯示一幅山水畫卷,接著顯示一組畫面,學生說說它們的樣子。
。2)教師相機出示對應(yīng)的詞語:象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。
。3)再來欣賞漓江的水,多媒體顯示江上景象,指導學生看圖認識畫面景物。
。4)教師相機出示詞語:竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。
。5)看到這樣的山,這樣的水,你有什么感受?相機出示詞語:畫廊。讀好這個詞。
。6)連貫朗讀第三、四行。
四、反復誦讀,鞏固識字
1.學生自由朗讀課文,邊讀邊聯(lián)想畫面景象。
2.指名朗讀課文,讀出情趣。
3.多媒體顯示詞語(不帶拼音),學生認讀后顯示畫面景象,看看讀得對不對。
4.逐步出示每行詞串,學生誦讀后串詞成句,練習說話。
5.配樂朗讀課文。
五、指導寫字,寫好生字
1.出示生字卡片,學生認讀。
2.讀課后生字表,找出左右結(jié)構(gòu)的字,媒體相機出示,學生說說結(jié)構(gòu)比例。
3.媒體出示”碧”和“架”,學生觀察后說注意點,兩字下部的橫畫用紅色顯示。
4.重點指導“鼻”和“廊”;
“鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點,再看教師示范,然后在書上描紅!氨恰币沧髌,讀作鼻字旁。
“廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點。看教師范寫,再在書上描紅。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
教師巡視,提醒糾正寫字姿勢。教室里播放舒緩輕柔的樂曲。
識字教案 篇4
教學要求:
1.學會課文生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識幾個偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語,理解謎語,體驗猜字謎的樂趣。
教學重點:
1.能在田字格中正確書寫生字,能書來年認讀,正確運用“池”“馳”這兩個字。
2.讀好字謎。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友,你們認識這個字嗎?今天老師給“也”找來了
幾個朋友,你們看。(出示字盤)
3.師轉(zhuǎn)動字盤,將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4.板書“他、地、池、馳”。
二、讀準字音,學習詞語
1.生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準字音,詞兒連讀。
2.四人一組交流:哪些字的讀音容易讀錯,在書上用“!弊鲇浱枺嘧x幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
。2)相機指導:“池”“馳”是整體認讀音節(jié)!氨肌钡捻嵞甘恰癳n”,不要讀成后鼻音!疤痢钡腵韻母是后鼻音。
。3)齊讀生字及詞語。
。4)理解。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演,用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固
請一名學生當小老師,轉(zhuǎn)動字盤,讓其他學生用字盤辯字,并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準音。
2.出示卡片,開火車檢查字音。
提醒學生注意:“行”韻母是后鼻音!凹、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌
告訴學生:這是一首字謎,讓我們猜一個字。
4.四人一組討論:這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。
師根據(jù)學生回答相機轉(zhuǎn)動字盤,顯示學生所說的字。并引導學生看相應(yīng)的插圖,幫助理解字謎。
6.指導朗讀。
(1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
。2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
。3)指名讀字謎歌。評一評。
。4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。
小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集一些字謎,下節(jié)課我們一起來猜。
五、析記字形,指導書寫
1.析記字形。
。1)認讀生字“奔馳、池塘”。
。2)教學新部首:“馬、大、土”。
。3)交流記字方法。教師及時小結(jié)學生的記字方法。
2.指導書寫。
。1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
。2)說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范,寫漂亮。
。3)教師范寫生字并重點指導:“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些!笆睂懙眯⌒,扁些。下面橫要寫得稍長,撇豎要分開些,能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提!疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲,短些。
。4)播放音樂,生說寫字姿勢歌。
。5)師巡視,及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形,指導書寫
1.析記字形。
。1)認讀生字:行、千、莊。
。2)教學新偏旁。
(3)說說怎么記住
識字教案 篇5
一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境
師:今天,老師帶大家到無錫城里去玩,高興嗎?
(播放錄像:鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。)
師:你看到了什么?
生:我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。
生:我看到馬路上有許多汽車。
生:我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。
師:各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣,把無錫城打扮得分外漂亮!今天,我們就來學習識 字6。
。ㄔu:語文的外延與生活相等。教師利用錄像,再現(xiàn)生活的真實,創(chuàng)設(shè)談話情境,喚起學生的相似體驗,形成對城市的初步感知。)
二、初讀韻文,讀準字音。
小黑板出示:
噴泉雕塑音樂廳
花壇草坪林陰道
大廈電梯停車場
轎車地鐵立交橋
師:請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍,要求讀準字音。
。ㄉx課文,老師隨機巡視、指導。)
師:小朋友讀得可認真了!誰來讀一讀?
生:我讀第三行。
師:你真勇敢,第一個舉手。其它小朋友當小評委,仔細聽一聽,他有沒有讀準字音?
。ㄉx第三行)
生:老師,他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。
師:真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?
。ㄔu:學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀,并相互評價,相互糾正,不失為一個好方法。)
。ㄉ刈x第三行)
師:這回讀準了,讀書的時候要看著拼音,把字音讀準。
師:你再來讀。
生:老師,我讀第二行。
。ㄉx第二行)
師:小評委都沒有意見,誰來勇敢地向他挑戰(zhàn),也能準確地讀。
生:老師,我讀第一行。
師:一個比一個讀得好!還有哪個小朋友有勇氣戰(zhàn)勝他們?
生:老師,我全會讀了,可以全部讀出來嗎?
師:(翹起大拇指)太棒了!老師相信你。
(生讀全文)
師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!
(評:寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中,用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。)
三、講讀韻文,練習說話。
師:請女小朋友讀第一行。
(女生讀)
師:這三個建筑中你對哪一個不了解,需要老師和其他小朋友幫幫你。
生:老師,我對噴泉不熟悉。
師:有哪個小朋友能告訴她?
生:我在無錫錫惠公園見過噴泉,噴泉有的噴得高;有的噴得低,有的像喇叭,有的像一根竹 子,下面還有五顏六色的燈。
師:從你的介紹中,我看到了美麗的噴泉。
。ㄔu價很具體,這既是對學生回答的.總結(jié)與肯定,也是師生情感的融洽的交流。)
生:老師,我對音樂廳不熟悉。
師:你的小手舉得可高了,你想告訴她?
生:是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會,樂隊演奏的音樂非常 好聽。
師:說得多好呀!
生:老師,什么是雕塑?
師:(展示一組"雕塑"的`錄像)這些雕塑,有的雄偉,有的美麗,真是一道亮麗的風景線。
師:請男小朋友讀第二行。
(生讀)
師:你能向小朋友介紹介紹嗎?
生:我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。
師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!
生:我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!
師:真了不起!學了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來介紹花壇了;▔刹荒苡"挖"呀 ,老師送你一個字:"砌",你能把那句話再說一遍嗎?
。ㄔu:這個"砌"字送得好,以學生為主體,不能忽視老師的指導與點撥作用。)
生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。
生:我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經(jīng)常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。
師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。
生:我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天,我和姐姐在草坪上曬太陽,我躺在草 坪上,軟軟的,真舒服。
師:綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。
師:我們一起把第三行讀一遍。
。ㄉR讀)
師:你們到過這些地方嗎?有什么感覺?
生:我姐姐住在很高很高的樓里,每次去都要乘電梯。它像一個正方體,站在里面很悶很悶, 可是一會兒就到了第二十層。
師:你乘的是全封閉電梯。
生:我在八佰伴也乘過電梯,它像樓梯。
生:我很喜歡到大廈玩,因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。(笑聲)
(評:學習中有了生活的影子,其樂無窮。)
生:我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業(yè)大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。
師:大廈里的商品琳瑯滿目,有穿的、有用的、有玩的、還有吃的,真是應(yīng)有盡有。
生:我和媽媽到無錫去的時候,是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。
師:有了停車場多方便呀!
師:請你把第四行讀一遍。
(指名學生讀)
師:這些交通工具你乘過嗎?
生:我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。
師:多好的爸爸呀!
生:我在北京乘過地鐵。地鐵象火車,但速度比火車快。我爸爸說:"每一個站之間只要一分 鐘。"
師:地鐵你也乘過,而且介紹得那么好,真是我們班里的小博士。
生:不對,上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快,只要一秒鐘。
師:哇!一秒鐘!?地鐵的速度到底有多快?課后我們一起去看看課外書,找找資料。
。ㄔu:這里老師處理恰當,尊重學生,但也尊重事實,同時又鼓勵學生去閱讀課外書,培養(yǎng)閱讀興趣。)
師:這些城市建筑多美呀!我們一起讀一遍。
(生齊讀)
師:老師也想來讀一讀。(師讀)
師:老師讀得好嗎?
生:好!
師:老師讀的時候,一邊讀,一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色,有動有靜。多美多 有趣呀!小朋友也要一邊讀,一邊過電影。自己輕聲試一試。
。▽W生自由讀)
師:我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
(評:這是一組以"現(xiàn)代化大城市"為中心的詞語串,教者重視整體誦讀,使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。)
師:今天我們一起在美麗的城市里游玩,看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎? 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板:
大城市里有()、(),有()、(),還有()、()。
(評:讀完課文,隨即出示填空練習,既是對課文內(nèi)容的鞏固,又是課文內(nèi)容的延伸、發(fā)散,設(shè)計巧妙。)
師:小朋友,自己先在下面說一說,然后說給后面的老師聽。
四、學習生字,練習書寫。
師:(出示"林、陰、道"三個生字)請你來讀一讀。(指名學生讀)
師:你喜歡給哪個生字交朋友。
生:我給"林"交朋友:樹林、森林。
師:你給"林"找了兩個朋友,真了不起。
生:我給"陰"交朋友:林陰道。
生:我給"陰"交朋友:江陰。
生:我給"道"交朋友:林陰道。
生:我給"道"交朋友:道路。
師:小朋友知道的可真多呀!你已經(jīng)記住了哪個生字?看誰的方法最好。
生:我會記"林",兩個木合起來就是"林"。
師:這個方法真好!
生:我會記"陰",只要把"明"左邊的"日"去掉,換上"耳朵旁"就是"陰"。
生:我會記"陰",只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。
師:用以前的字來記生字,這個方法也不錯。
師:看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。
。▽W生邊看筆順邊描紅)
師:下面我們來進行一次寫字比賽,那幾個小朋友愿意上來比賽?
。ㄕ埼迕麑W生上黑板寫字。)
師:大家一起來評一評,誰寫得最好?
。ㄔu:"寫字比賽"設(shè)計妙,激發(fā)了學生的寫字欲望,同時又一次運用了評價機制,培養(yǎng)學生仔 細看,認真聽的好習慣。)
生:我覺得是張一薇寫得最好。
生:張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。
師:小朋友一致認為你寫得最好,你能說說為什么寫的這么棒?
生:嗯,我是先看了書上的字樣,一筆一筆照著寫。
師:哦!現(xiàn)在我知道你為什么寫得這么好了?小朋友,我們一起照著她剛才說的那樣?礈拭 個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。
。▽W生寫字,老師巡視,隨即糾正寫字姿勢。)
。ǹ傇u:這節(jié)識字課體現(xiàn)語文課程改革的一些理念,取得較好的教學效果。
1、這節(jié)課反映了識字教學與實際生活相聯(lián)系的大語文觀,使學生學得生動,學得扎實,學有所得,學有所用。
2、把識字與認識事物,積累詞匯,發(fā)展語言有機結(jié)合,獨具匠心。
3、寫字指導十分到位,讓學生在比中學,體現(xiàn)在學生與學生比,學生與書上的字比,很有新意。
4、這節(jié)課還體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系,有生生交流,生生評議,師生交流,師生評議,體現(xiàn)了語文教學是教師與學生的平等對話。)
識字教案 篇6
《識字五》第一課時
教學目標:1、認識團、量等12個生字。會寫誰、怕等6個字。
2、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自已是怎樣猜出來的。
3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點:認識12個生字,會寫6個字。
教學難點:能說出自已是怎樣猜出謎語的,有收集謎語和自編謎語的興趣。
導學流程:
一、談話導入新課:
1、小朋友們都愛猜謎語,也愛讀謎語,小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語,既開動腦筋,還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎?有信心嗎?
2、先聽教師說說猜謎的竅門:猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。聽后說說,猜謎語有哪些竅門?
二、讀謎,識字。
1、學生自由朗讀,提示學生遇到生字要看清拼音讀正確,指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀,想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著,指導學生讀完一句想想說了什么,再讀一句想想又說了什么,連起來想想自已是怎樣猜出謎語的'。最后再讀讀謎語,欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀,猜出謎語,感悟語言,積累詞語,鞏固識字。
3、表演讀:請小朋友上臺表演,先分說,再齊說。分說前兩句之后,三人齊說團結(jié)起來力量大,人多誰也不離群,并做手拉手往上舉的動作,然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下團結(jié)、力量、誰。認記他們,并給量編個字謎:元旦到,家里真熱鬧;日下一橫長,里字下邊藏。
5、讀第二首謎語,讀一句說說自已知道了什么,想一想:什么是綠色的,什么是紅色的?什么時候起涼風呢?教師引讀:讀到這里一下子可能想不起來,再看看謎面里還怎么說?想想什么喜歡及時雨,什么最怕水來攻。連起來想想,謎底會是什么字?當學生猜出來時,老師出示秋字
6、組織學生回想一下,你們是怎么猜出來的?猜謎有什么竅門?同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況,并組織學生自學,并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。出示生字:跟字,讓學生觀察,說說這個字需要注意什么?讓學生練寫,同桌兩個互相糾正。
四、實踐活動:
1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語:教師可提供示范。一只狗,打個哈欠摔跟頭,又張口,眼流淚,主人心痛抱著走小朋友們猜一猜是個什么字?
3、向?qū)W生介紹編謎語的方法:抓住哭字特點,由三個部分組成,上面有兩個口,下面的犬是狗的意思,編成順口溜,好玩、好記,還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣,在課外積極收集謎語,或自編謎語,看誰編得多。
《識字五》第二課時
教學目標:
1、朗讀第三首謎語,邊讀邊想自已是怎么猜出來的。
2、認識5個生字,學寫5個生字。
3、交流所收集的謎語,并展示。
導學流程:
一、導入:
1、復習昨天所學生字,出示生字,比賽讀,看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行:猜、讀、編謎語的活動。
二、學習新內(nèi)容。
1、教師讀一則謎語(第三首),學生猜。
2、由于這則謎語較難,所以先和學生一起復習漢字:請、清、睛、精、晴,讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、讓生表演:生表演互用禮貌用語的情景,讓大家觀察,發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設(shè)情境,教師當媽媽,學生扮生病的孩子,媽媽問寒問暖,孩子深情地望著媽媽。提示學生:看了這兩則表演,用謎語里的話怎么說?讀讀謎語里的句子,或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語,說說體會到了什么。再說說謎底,并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字互相、尊重、令人、純凈組織學生自已記憶生字.
三、指導寫字:出示生字怕、誰、涼、量、最五個生字,讓學生觀察,這五個字寫時需注意什么,左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬,量、最兩個字寫時注意:中間的一橫要長,橫與橫之間挨緊一點,各橫之間的距離大致相等,所有橫都朝右上方適當傾斜。
四、實踐活動:全班進行猜謎大賽,展示和交流自已從不同地方收集的謎語,及自已編的謎語。
識字教案 篇7
教材分析
本課是三冊教材中的第七單元的第三課。本單元為集中識字單元,主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖,了解偏旁所表示的意思,并同時學習帶有這些部首的字!白约簩W”部分,鼓勵學生綜合運用識字方法進行自主識字!白x一讀”里安排了四個成語,使學生在進行自主識字的同時,積累詞語,了解詞義。最后是本課要求會認的10個認讀字和要求會寫的5個漢字。
學情分析
學生在學習本課之前,已掌握了看圖識字、聽讀識字、看拼音識字,看上下文猜字等多種識字方法。已掌握了近50個常用偏旁部首,初步了解了漢字的表意功能,能嘗試根據(jù)已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。對于本課的學習內(nèi)容,耳字旁、目字旁學生并不會感到困難,基本上能進行自主識字。但頁字旁,因為學生平日了解的大多是假借意,而對它的本意了解較少,因此在教學中需要進行點撥。
教學目標
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個,進一步激發(fā)學生的識字興趣,提高識字能力。
2、通過讀寫成語,游戲等活動,進行滲透性識字,幫助學生積累詞語,鼓勵學生平日多讀書,養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
3、會書寫本課的生字5個,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學過程
一、談話導入
1、上節(jié)課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字,知道了身子旁表示的意思與身體有關(guān),月字旁表示的意思與人體有關(guān)。而且我們可以通過偏旁部首來想一想生字的意思。
(開門見山,引導學生回憶前面學到的形聲字表義特點,為本節(jié)課學習做好鋪墊。)
2、今天我們再來認識幾個偏旁部首,看看他們表示什么意思?
二、學習新旁、新字
1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字
出示教材中帶有頁字旁的字,自己認一認,遇到不認識的字你喜歡用什么方式解決?(引導學生用查字典的方法來識字)
(運用查字典的方法獨立識字,是課程標準中明確提出的要求,讓學生用自己喜歡的方式識字,特別是提醒學生關(guān)注查字典的識字方法,為學生自主學習提供必要的路徑。)
(1)指名領(lǐng)讀生字詞。
(2)出示丁丁圖,你能根據(jù)詞義在圖上指一指嗎?
(3)“額、頦、顱、領(lǐng)”這些字都有頁字旁,那大家想一想,頁字旁與什么有關(guān)?
(采用指位置、找規(guī)律的巧妙方式,使學生調(diào)動多種感官在觀、找、思中自悟出頁字旁的含義。)
(4)會寫“頁”字了嗎?誰能教教大家?(書空)
(綜觀本教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,教師充分發(fā)揮了學生的積極能動性,采用自學、自悟、自教的方式引導學生自主學習。)
2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字
。1)出示教材中帶有耳字旁的字。
這些字都帶有耳字旁,根據(jù)前面學過的知識,你們猜一猜耳字旁跟什么有關(guān)?
(2)想一想每一個詞什么意思?(重點說說“聆聽”的意思)
(3)“聞”這個字為什么與耳有關(guān)呢?
你認識這個字了嗎?你是怎樣記住它的?(生活中識字)
(4)“耳”字旁你會寫了嗎?
(學生講過之后出示圖片及象形文字,通過看圖認識“耳”字)
3、認識目字旁及帶有目字旁的字
。1)目字旁我們早已經(jīng)認識了,你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎?(小組合作學習,發(fā)揮集體的力量共同學習生字)
。2)集體交流
(在交流過程中對“理”“睬”進行字形分析,加深印象。采用小組合作的形式,充分發(fā)揮集體的智慧,擴大學生信息量;在交流中依據(jù)學情相機指導難記、混記字形,凸顯了學生的主體地位。)
4、自己學生字
(1)出示“自己學”的生字,以小組為單位進行學習。
先向想用什么方法認識,再想一想怎樣記。
。ü膭顚W生用字典來識字)
(貫穿始終的識字要求,在潛移默化中強化了重要的識字方法。)
(2)交流匯報
學生用的識字方法可能很多,以下這些字引導學生這樣學習。
袖:課件出示下列詞,學生讀一讀。
袖口、長袖、短袖、袖珍、袖手旁觀
順:學生練習組詞,師隨學生的回答進行板書。
順利、通順、筆順、順序
。菏熳旨悠
聰:分析字形
耽誤:課件出示句子,指名讀后再讓學生用“耽誤”練習說話。
i.
我因為到醫(yī)院看病,所以耽誤了上第一節(jié)課。
ii.
爸爸要去趕火車,所以不能耽誤時間。
(靈活多樣的識字方法,激發(fā)學生的識字興趣,也將以前運用的多種識字進行了回顧和梳理,提高了學生的綜合識字能力,此環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂獨具匠心。)
5、成語積累
。1)課件出示四個成語,指名讀。
。2)小組討論每一個詞的意思。
。3)集體交流
在交流過程中讓學生嘗試用這些詞練習說話。
。4)還知道那些成語?隨學生回答進行板書。學生齊讀成語。
(老師相機表揚,你看你們小小年紀知道這么多的成語,真了不起!能介紹介紹經(jīng)驗嗎?是啊,看來天天讀書可以讓我們學到很多知識,我以后也要想大家一樣,養(yǎng)成天天讀書的好習慣。)
(本節(jié)課教師的最終目的不僅在于讓學生會讀、記住四個成語,而將落腳點放在學生對日常詞語的積累、學習習慣的養(yǎng)成上,并通過具有針對性的評價語,激發(fā)學生的求知欲望。)
三、游戲鞏固識字
家族寶貝大集合
。欠糠宽斏戏謩e有頁字旁、耳字旁、最頂層請學生寫出帶有這個部首的字,越多越好。中間層,進行組詞練習。最底層,進行寫話練習)
四、學習寫字
1、練習漢字拼讀
2、練習書寫
教師重點指導書寫“領(lǐng)”“聞”。
《丁丁冬冬學識字(二)3》教學設(shè)計說明
青島市實驗小學 邱皓琨
本課是北師大版/義務(wù)教育課程標準實驗教材/語文二年級上冊第七單元的第三課。本單元為集中識字單元,主要學習和人體有關(guān)的字。而本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。依據(jù)課程標準、本單元的教學目標及本課的教學內(nèi)容,我制定教學目標如下:
1、引導學生運用多種識字方法認識本課的生字10個,進一步激發(fā)學生的識字興趣,提高識字能力。
2、通過讀寫成語,游戲等活動,進行滲透性識字,幫助學生積累詞語,鼓勵學生平日多讀書,養(yǎng)成天天閱讀的習慣。
3、學會書寫本課的生字5個,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
根據(jù)以上教學目標,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):
(一)回顧“舊知”,引出“新知”
本單元為集中識字單元,意在使學生了解漢字偏旁表意的功能,并在此單元引導學生學習掌握根據(jù)偏旁所表示的意思來進行生字學習的識字方法。鑒于本課為本單元的第三課,學生已初步了解了漢字偏旁表意這一特點,因此,在導入新課這一環(huán)節(jié),我有意識將上節(jié)課所學內(nèi)容和本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系,意在使學生進行新舊知識遷移,為本課的學習做好鋪墊。
。ǘ⿲W習新旁、新字
本課要學習的偏旁一共有三個,它們是頁字旁、耳字旁、目字旁。頁字旁學生平日接觸較少,不了解它的本意,這是一個教學難點。耳字旁本身所表示的意思學生比較容易掌握,但學習的帶有耳字旁的字中,有幾個詞學要進行了解。目字旁則是學生比較熟悉的。因此,在教學這三個偏旁時,側(cè)重點各有所不同。充分發(fā)揮學生的積極能動性,采用了自學、自悟、自教的方式來引導學生進行自主學習。
1、頁字旁的`教學
學生對頁字旁的本意不太了解,我采用了了解詞意——尋找字的規(guī)律——
感悟偏旁部首本意的方法,使學生在活動中自悟頁字旁所表示的意思。
先讓學生運用多種識字方法來認識帶有頁字旁的字。
這里注意引導學生運用查字典來進行識字。因為用查字典的方法進行識字是本冊教材的一個教學重點。
其次,讓學生在丁丁圖上按照詞義來指一指,從而感悟帶有頁字旁的字都與頭有關(guān),以此推斷出頁字旁所表示的意思。
2、耳字旁的教學
在此教學環(huán)節(jié)上,我再次運用了知識遷移規(guī)律,讓學生聯(lián)系前面所學知識,來猜一猜這個偏旁部首所表示的意思,使學生在最短的時間內(nèi)掌握這一知識點。在教學帶有這一偏旁的字的時候,重點放在了了解“聆聽、聞”這兩個詞的詞義上。
3、目字旁的教學
目字旁的字學生在以前學過很多,因此,在教學時,我將這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計成為一個開放型的環(huán)節(jié),讓學生的思維開拓出去。請學生來列舉自己認識的帶有目字旁的字,使學生在學習過程既對前面所學內(nèi)容進行了鞏固,又擴大了學生的識字量,對學生進行了滲透性的識字。
。ㄈ┳约簩W生字
課標強調(diào),要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,針對教材中“自己學”這一部分我安排了小組討論識字的環(huán)節(jié),學生通過討論,將本課生字進行歸類,研究出不同的識字方法,如:熟字加偏旁的方法記住"取",分析字形的方法記住“聰”,閱讀運用中記住"袖、順、耽誤"等字,以體現(xiàn)識字方法的綜合化,提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。
。ㄋ模┏烧Z積累
本課教材中出示了四個成語,意在讓學生學習漢字的同時,了解這四個成語,并學習運用。課程標準中提到了“語言積累”,學生在平日要進行優(yōu)美詞句的積累。因此,在這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我把落腳點放在了使學生學習、了解更多的成語。學生在認讀了這四個成語之后,我又設(shè)計讓學生說一說你還知道那些成語,并通過具有針對性的評價語,激發(fā)學生在平日多進行詞語的積累,養(yǎng)成良好的學習習慣。
。ㄎ澹⿲W習書寫
課程標準中指出要引導學生寫好漢字。在教學中,我設(shè)計了分析間架結(jié)構(gòu),幫助學生揣摩字形;再讓學生描一描橫豎中線上的筆畫,使學生在書寫工整的漢字時有了拐棍。
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