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      2. 《科利亞的木匣》教案

        時間:2023-05-05 16:21:47 教案 我要投稿

        《科利亞的木匣》教案范文

          作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《科利亞的木匣》教案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《科利亞的木匣》教案范文

          【教學(xué)目標】

         。薄⒘私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

         。、會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當初,隨便,仍然,敵人,臺階,所以,懂得”等詞語。

          3、正確流利地朗讀課文。

         。、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

          【教學(xué)重點】

          科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

          【教學(xué)難點】

          指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

          【教學(xué)時間】

          兩課時

          【教學(xué)設(shè)計】

          第一課時

          教學(xué)目標

         。、學(xué)會生字、新詞,理解意思。

          2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          教學(xué)重點

          識記生字

          教學(xué)難點

          培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

         。、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

         。病⒊踝x課文,自學(xué)生字、詞。

         、、初讀課文,劃出生字詞。

         、啤W(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

         。、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

         、拧⒅该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

         、、指名讀生字詞。

         、恰⒄。

          ⑷、讀準多音字的字音。

          本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“shǔ”,第二個數(shù)讀“shù”。

         、、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

          在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

          區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

          區(qū)分字形

          斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

         。、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

          ⑴、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?

         、、學(xué)生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。

          ②、小組討論,這課寫了一件什么事?

          ③、指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

         、、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

         、、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

          5、作業(yè):

          ⑴、抄寫生字、新詞。

          ⑵、熟讀課文。

          第二課時

          教學(xué)目標

          1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

          2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

         。场⒗首x課文。

          教學(xué)重點

          認真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

          教學(xué)難點

          指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

          二、講讀課文

          小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

          本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

         。、學(xué)習(xí)課文第1部分:

         、、出示思考題:

          ①、科利亞是怎么埋木匣的?

         、、學(xué)生帶著問題默讀課文。

          ⑶、指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

          ⑷、指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

          一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

          出示句子讓學(xué)生體會理解:

          “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

          “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

          讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

          在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

          這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

         。、學(xué)習(xí)課文第二段:

          ⑴、出示思考題:

          ①、媽媽是在什么情況下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

         、凇寢屖窃趺赐诘?

         、邸⒛阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

          ⑵、學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

          ⑶、個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

          ⑷、畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

          媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

         、、學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

         、佟⒆x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

          出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

          科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

          ②、學(xué)習(xí)9和10自然段:

          讓學(xué)生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

          理解“也許”,是可能的意思。

          讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

          科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為“這里面一定有原因!

         、邸⒆x課文第11自然段:

          通過讀課文,你讀懂了什么?

          從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

          讓學(xué)生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

         、、學(xué)習(xí)課文第12自然段。

          齊讀這段,理解果然的意思。

         。、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

          科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

         、、默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

         、、出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思。

          科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當用發(fā)展的眼光看問題。

         、、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

          ②、小組內(nèi)互相說一說。

         、邸⒅该f一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

          三、總結(jié)全文:師生共同完成

          1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

          本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

         。病W(xué)了本課你有什么收獲?

          懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

          【板書設(shè)計】

          科利亞的木匣

          埋木匣:四年前、5歲、步小、十步

          挖木匣:四年后、9歲、步大、五步

          受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

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