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《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀
作為一名教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道大氣壓與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解測(cè)量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在；觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位；通過(guò)觀察感知人類(lèi)是如何利用大氣壓的'。
3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)大氣壓應(yīng)用的了解
重難點(diǎn)：
大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會(huì)解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、感知
◆活動(dòng)：覆杯實(shí)驗(yàn)
1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：放手后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？放手后，看到什么現(xiàn)象？這是為什么呢？
3、璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，思考如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？放手后，看到什么現(xiàn)象？這是為什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”？
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：
�、乓后w受到重力的作用
⑵液體具有流動(dòng)性。
2、液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請(qǐng)看書(shū)P87“想想做做”粗測(cè)大氣壓的值。寫(xiě)出具體步驟及計(jì)算方法。
�、羌偃缥P(pán)和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N，則吸盤(pán)表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕？
⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻螅窟@么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢？
3、測(cè)量大氣壓值
三、看書(shū)上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目
�。�1）玻璃管的長(zhǎng)度是
�。�2）玻璃管中的水銀要灌滿，為什么？
�。�3）實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是。
�。�4）根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大？
�、雀鶕�(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
⑸標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0=Pa=cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與有關(guān)。
《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀2
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。
2、通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3、了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
4、感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動(dòng)。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對(duì)壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法：通過(guò)對(duì)具體現(xiàn)象、事例的對(duì)比、比較，提出問(wèn)題，并通過(guò)研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無(wú)邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2、觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué)。
從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？
二、進(jìn)行新課
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印？
[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去？
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì)不一樣？
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中？
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)。釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候。釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？
[生]不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a、粉筆盒對(duì)桌面的壓力。
b、物體對(duì)斜面的壓力。
c、按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力。
圖略：
通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢？
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有相同的地方呢？
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說(shuō)明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號(hào)的意義及單位：
教師說(shuō)明，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)、由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)、人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的。杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
1、一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0、5Pa
2、一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20Pa
3、成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1、5×104Pa
三、小結(jié)：
1、壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2、壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa、
四、活動(dòng)與探究：
釘板會(huì)把腳扎穿嗎？
第2課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1、一個(gè)質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時(shí)對(duì)地的`壓強(qiáng)是多少帕？(g=10 N/kg)
練習(xí)2、芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9、5cm2，一只大象體重60000 N、每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評(píng))
強(qiáng)調(diào)：(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對(duì)壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢？
[生]蟬雖然很小。力量不會(huì)太大。但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹(shù)皮。'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大。因此，即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢？
[想想議議]
[師]請(qǐng)同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法？
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
[生]載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
[師]請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些？
[生]壓力一定的情況下�？梢酝ㄟ^(guò)改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小；減小受力面積，壓強(qiáng)增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小。
三、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、知道活塞式抽水機(jī)和離心泵都是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處送到高處的。
2、常識(shí)性了解活塞式抽水機(jī)和離心泵的簡(jiǎn)單工作過(guò)程和原理。
3、常識(shí)性了解在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系和打氣筒的簡(jiǎn)單原理。
4、常識(shí)性了解壓縮空氣的應(yīng)用。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃管、注射器、紅水、活塞式抽水機(jī)模型及掛圖、離心泵模型及掛圖、玻璃杯、打氣筒。
學(xué)生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒兩端開(kāi)口約10厘米長(zhǎng)（或毛筆的竹筆筒）。（以上器材由學(xué)生課前自帶）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓約為多少帕？1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水銀柱？（學(xué)生舉手回答）
2、1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓又能支持多高的水柱？（請(qǐng)全班同學(xué)在自己的草稿本上算一算，另請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上算）
二、新課引入：
1、對(duì)在黑板上算的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。
2、問(wèn)：既然1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個(gè)大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對(duì)這一問(wèn)題及其有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書(shū)課題）
三、進(jìn)行新課：
1、活塞式抽水機(jī)的原理和工作過(guò)程
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：將竹筆筒豎直插入口杯內(nèi)的水中，然后提出水面，竹筒內(nèi)是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：沒(méi)有）；又豎直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放開(kāi)堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（實(shí)驗(yàn)結(jié)果：有一大滴水從竹筒中流出）。
（2）講述：
第一次竹筒口未堵住，筒內(nèi)水面與大氣相通，杯內(nèi)水面也與大氣相通而平衡，竹筒提起后沒(méi)有水留在竹筒內(nèi)。
第二次竹筒上端開(kāi)口處被手指堵住，杯內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下，支持著一段水柱；手指放開(kāi)后，筒內(nèi)的水在大氣壓強(qiáng)的作用下流出筒來(lái)。
�。�3）講述和演示：將注射器（去注射針），活塞推到底端（講述：排出注射器內(nèi)的空氣），插入紅水中，保持注射器在水中，提起活塞，紅水隨著活塞的提起進(jìn)入注射器內(nèi)（講述：因?yàn)榕懦隽俗⑸淦鲀?nèi)空氣，注射器內(nèi)的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，紅水在大氣壓強(qiáng)的作用下，進(jìn)入注射器內(nèi)）；將注射器整個(gè)拿出水面，注射器內(nèi)的水，并不流出來(lái)（講述：表明注射器內(nèi)的水，由于大氣壓的作用而支持著）。
（4）教師設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，刺激求知欲：?jiǎn)枺寒?dāng)活塞再往下壓時(shí)，水從注射器插針孔噴出。能不能設(shè)計(jì)一種活塞向上提，水進(jìn)入注射器，活塞向下壓，水不會(huì)流出，也就是說(shuō)，只準(zhǔn)水進(jìn)，而不準(zhǔn)水出，誰(shuí)能想出辦法來(lái)，請(qǐng)舉手回答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出在下面安裝一門(mén)，這個(gè)門(mén)又只能向上開(kāi)讓水進(jìn)，向下關(guān)閉而不能讓水流時(shí)，接著又問(wèn)：水越進(jìn)越多，總要找個(gè)出口，這個(gè)出口要開(kāi)在什么位置，就能達(dá)到把水從低處送到高處的目的？
�。�5）講述和演示：
�、俪鍪净钊匠樗畽C(jī)模型，講述它的簡(jiǎn)單構(gòu)造和閥門(mén)的關(guān)閉情況（并肯定同學(xué)們剛才的積極思考，而想出的辦法），拿出掛圖，講解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理，并進(jìn)行演示。
②學(xué)生讀課文中的圖11—12，并填寫(xiě)圖旁的空格，填好后請(qǐng)學(xué)生回答（教師板書(shū)：活塞式抽水機(jī)是利用大氣壓強(qiáng)的`作用，把水從低處抽到高處的）。
2、離心泵的構(gòu)造和工作原理：
�。�1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：利用竹筆筒作棍子，在口杯內(nèi)的水中不停的轉(zhuǎn)動(dòng)（回答實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象：中心部分凹下去，水沿口杯邊緣上升）。
（2）講述：同學(xué)們所做實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象叫做離心現(xiàn)象（教師還可舉出一些離心現(xiàn)象的例子）。
（3）出示離心泵模型及掛圖，講解離心泵的構(gòu)造和工作原理，指出水泵起動(dòng)前灌滿水的目的是排出泵內(nèi)空氣，使泵內(nèi)中心部壓強(qiáng)小于外界的大氣壓強(qiáng)，在大氣壓強(qiáng)作用下，水進(jìn)入泵內(nèi)，隨葉輪旋轉(zhuǎn)，把水甩入出水管，接著進(jìn)行演示（演示時(shí)可請(qǐng)一位或兩位學(xué)生協(xié)助）。（教師板書(shū)：離心泵也是由于大氣壓強(qiáng)的作用，把水從低處吸到泵殼內(nèi)的）。
講述離心泵的揚(yáng)程（課本圖11—14）。
（4）簡(jiǎn)單介紹設(shè)備的選用（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、根據(jù)需要選用物品，而不貪大求詳?shù)乃枷耄?/p>
3、氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系
（1）請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)演示圖11—15的實(shí)驗(yàn)，演示后將自己的感受告訴全班同學(xué)，再請(qǐng)一位同學(xué)演示，說(shuō)一說(shuō)是否有同樣的感受。
�。�2）講述：根據(jù)大量實(shí)驗(yàn)表明：在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減�。ń處煱鍟�(shū)）。講述后，結(jié)合課文舉例。
�。�3）抽氣機(jī)、打氣筒、空氣壓縮機(jī)都是利用了氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系制成的。講述打氣筒的構(gòu)造和工作過(guò)程。
請(qǐng)學(xué)生講圖11—16，活塞向右拉和活塞向左壓時(shí)，筒內(nèi)的氣體體積和壓強(qiáng)大小的變化。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用打氣筒，照?qǐng)D11—16那樣試一試（出口堵住，并向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其感受是否跟剛才一位同學(xué)照?qǐng)D講的情況相同。
�。�4）講述：利用打氣筒，獲得了比通常大氣壓大兩三倍的壓縮空氣。在一些機(jī)器設(shè)備上，還可以得到壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，簡(jiǎn)介圖11—17利用壓縮空氣制動(dòng)火車(chē)的簡(jiǎn)單過(guò)程，并要求學(xué)生填寫(xiě)出圖旁文字說(shuō)明中的空格。接著再舉出一些壓縮空氣在工業(yè)上的應(yīng)用的例子。
四、小結(jié)本課內(nèi)容：
1、活塞式抽水機(jī)和離心泵都是利用大氣壓強(qiáng)把水從低處送到高處的。
2、在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；體積增大，壓強(qiáng)減小。利用這一道理可以獲得比通常大氣壓強(qiáng)大得多的壓縮空氣，在工業(yè)生產(chǎn)中壓縮空氣有廣泛的應(yīng)用。
五、布置作業(yè)：
1、閱讀本節(jié)課文。
2、復(fù)習(xí)全章內(nèi)容，并將全章課文后的“學(xué)到了什么”的空格填寫(xiě)好。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1、本課是大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄明白它們的原理。利用課文中的圖，圖旁文字說(shuō)明中又有空格，通過(guò)這些活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得積極，理解深刻，又有趣味。
2、講述離心泵前，安排一個(gè)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“離心”有一定的認(rèn)識(shí)，這類(lèi)離心現(xiàn)象，學(xué)生并不陌生，除了教師再舉出一些離心現(xiàn)象的例子外，還可讓學(xué)生自己舉一舉。但是，在這里不要解釋離心現(xiàn)象，木然就會(huì)干擾重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，也不會(huì)真正理解。
3、對(duì)于根據(jù)合適條件選用設(shè)備，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生素質(zhì)，不僅選用設(shè)備要這樣，做其他工作，都要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)物力、財(cái)力和自身的基本條件，不能無(wú)條件的追求。
4、第四節(jié)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系是選學(xué)內(nèi)容，在本課時(shí)內(nèi)只作簡(jiǎn)單介紹，不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。也可以不講，留給學(xué)生自己課后閱讀。講完離心泵后，可結(jié)合全章后面的“學(xué)到了什么”對(duì)全章內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)全章知識(shí)有一整體概念，以達(dá)到學(xué)生把知識(shí)加以系統(tǒng)化。
《壓強(qiáng)》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：
通過(guò)參與從生活走向物理科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流。
【教學(xué)用具】
1、教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2、學(xué)生用具
乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大號(hào)注射器一支、水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。
圖1
師：同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開(kāi)閥門(mén)A，關(guān)閉閥門(mén)B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請(qǐng)看如果我打開(kāi)閥門(mén)B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=gh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請(qǐng)繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請(qǐng)看（說(shuō)完，松開(kāi)手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開(kāi)手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來(lái)，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來(lái)，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊�，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動(dòng)，那么你們認(rèn)為與氣體的流動(dòng)有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱(chēng)為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無(wú)非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)小；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的'流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來(lái)研究流體的流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過(guò)一些物體的運(yùn)動(dòng)狀況來(lái)分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)方案。
圖3
科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動(dòng)以小組進(jìn)行，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流。看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
�。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況）
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，就按順序來(lái)進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開(kāi)始吧。
估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
�。�2）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個(gè)圖，我們把一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……
師：好，非常好！還有沒(méi)有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案呢？
師：好，因氣流具有不可見(jiàn)性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
（操作CAI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：評(píng)估、交流
師：我們一起對(duì)上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估和交流。
第一、看看實(shí)驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實(shí)驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說(shuō)明問(wèn)題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
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