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      2. 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

        時(shí)間:2023-11-07 17:51:27 教案 我要投稿

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

          作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,歡迎大家分享。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過(guò)天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立,等式兩邊都乘上一個(gè)數(shù)(或都除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式仍然成立。

          2.利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單的方程。

          教學(xué)重點(diǎn):

          利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單的方程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立,等式兩邊都乘上一個(gè)數(shù)(或都除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式仍然成立。

          教學(xué)活動(dòng):

          活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,建立模型。

          1.(出示天平)

          今天我們要在天平上做游戲,通過(guò)游戲你們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,F(xiàn)在我在天平的左側(cè)放5克砝碼,右側(cè)也放5克砝碼,這時(shí)天平的指針在中間,說(shuō)明什么?

         。▋蛇叺馁|(zhì)量相等。5=5)

          2.現(xiàn)在我在天平的左側(cè)再放2克砝碼,右側(cè)也加2克砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          怎樣用算式表示。(5+2=5+2)

          3.分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的'砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣用算式表示。

          生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),列算式

          4.左側(cè)的砝碼重X克,右側(cè)放10克砝碼,這時(shí)天平的指針在中間,說(shuō)明什么?你知道左側(cè)的砝碼重多少克?

          5.你能寫出一個(gè)等式嗎?

         。╔=10)

          6.如果左側(cè)再加上一個(gè)5克的砝碼,右側(cè)也加上一個(gè)5克的砝碼,這時(shí)天平的指針在中間,說(shuō)明什么?你能寫出一個(gè)等式嗎?

          7.通過(guò)上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)

          8.你們?cè)偻葡胍幌氯绻炱蕉紲p去相同質(zhì)量,天平會(huì)怎樣。先看書,再動(dòng)手驗(yàn)證你的想法。

          9.通過(guò)剛才兩組游戲,如果我們把天平作為一個(gè)等式的話,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律?小組交流。

          (通過(guò)天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立)

          活動(dòng)二:解釋運(yùn)用:解方程

          1.求出X+8=10中的未知數(shù)X

         。1)什么是未知數(shù)?

          (2)根據(jù)剛才我們的游戲,你會(huì)求X?

          方程兩邊都減去8

          X+8-8=10-8

          X=2

         。3)怎樣檢驗(yàn)?

          2.試一試:求未知數(shù)X

          理解題意,解方程

          活動(dòng)三:建立模型。

          1.看書:說(shuō)一說(shuō)你收集到哪些數(shù)學(xué)信息?

          2.等式兩邊都乘上一個(gè)數(shù)(或都除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式能成立嗎?你怎樣驗(yàn)證?

          3.解釋運(yùn)用:解方程

          (1)餅400克,你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

         。2)怎樣列方程?

          4X=400

          (3)怎樣解方程?

          4.試一試:解方程。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

          教學(xué)內(nèi)容

          三角形的分類

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類,掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。

          2、認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形,掌握它們的特征。

          3、通過(guò)探究過(guò)程,體驗(yàn)獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象概括能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解三角形的意義和按角、邊的角度,把三角形分類。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能夠區(qū)別掌握各類三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系

          學(xué)情分析:

          學(xué)生第一學(xué)段認(rèn)識(shí)角、直角、銳角、鈍角、平角、直角?梢(jiàn)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的平面圖形的知識(shí),學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較輕松和順利。所以,教師可充分放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、討論,動(dòng)手操作來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生親自體驗(yàn)探索知識(shí)的形成過(guò)程,在體驗(yàn)中形成概念。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          白板多媒體,一副三角板, 每個(gè)學(xué)習(xí)小組七個(gè)三角形。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          1. 復(fù)習(xí)舊知

         。1) 之前都學(xué)過(guò)哪些角?

         。2) 屏幕上是什么角?(白板上有一個(gè)銳角,將角旋轉(zhuǎn)至90度,至鈍角,分別追問(wèn)是什么角?)

          (3) 如果在這個(gè)角的兩條邊上任取兩個(gè)點(diǎn),并連接起來(lái),擦掉多余的部分,是個(gè)什么圖形?

         。4) 你對(duì)三角形都有哪些了解?

          2. 導(dǎo)入新課

         。1) 展示白板上的7個(gè)三角形,它們一樣嗎?什么都不一樣?

         。2) 其實(shí)眾多的三角形里有很多也是同一類的。今天老師和大家一起探究三角形的分類。板書課題:三角形的分類

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的'復(fù)習(xí),幫助學(xué)生系統(tǒng)思考,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到給三角形分類的必要性。為下面探究新知做好知識(shí)和氛圍的準(zhǔn)備)

          二、合作交流,探究新知

          1. 探究三角形的分類

         。1) 獨(dú)立思考,你準(zhǔn)備怎么分類?。

          (2) 小組交流,按照你的想法把白板上的7個(gè)三角形進(jìn)行分類。

         。3) 小組合作,教師深入指導(dǎo)。分好的同學(xué)交流思想。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

          教材分析:

          人教版四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個(gè)板塊”的內(nèi)容:小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù),其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多,而且知識(shí)點(diǎn)比較散,所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度。

          學(xué)情分析:

          根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況,筆者出了相應(yīng)的前測(cè)卷,了解了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。通過(guò)前測(cè)分析,發(fā)現(xiàn):本單元知識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容,其中學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂(lè)觀,情況如下:

          圖1第一幅圖的錯(cuò)誤率居然達(dá)到了25、53%,第二幅圖的錯(cuò)誤率是36、17%,圖2的錯(cuò)誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯(cuò)誤率是我沒(méi)有預(yù)想到的,測(cè)試前我以為這樣的基本的題、常見(jiàn)的題,學(xué)生的掌握情況會(huì)比較好,但是前測(cè)的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯(cuò)誤的學(xué)生大部分填了1、4,第二幅圖大部分填了0、3。細(xì)細(xì)分析圖1這么高的錯(cuò)誤率,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):學(xué)生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒(méi)有關(guān)注到分成的總份數(shù),實(shí)質(zhì)上學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義沒(méi)有真正地理解。至于圖2,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不出1到2這一大段表示多少,也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這樣的題學(xué)生沒(méi)有真正地理解后去做,有些無(wú)從下手。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí),溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

          2、通過(guò)介紹0.3、分析錯(cuò)例、猜數(shù)等方式,讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          3、在學(xué)習(xí)中,讓每一位學(xué)生享受到表達(dá)的樂(lè)趣和成功的喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)整理和練習(xí),鞏固本單元知識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)整理和練習(xí),對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步領(lǐng)悟。

          教學(xué)預(yù)設(shè):

          一、梳理知識(shí)

          1、回顧知識(shí)。

         。1)揭題:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。(出示課題:小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí))

         。2)引導(dǎo)回顧:回憶一下,這一單元我們學(xué)了哪些知識(shí)?

          根據(jù)生說(shuō)師相機(jī)板貼知識(shí)點(diǎn)。

          2、整理知識(shí)。

         。1)提出問(wèn)題:那現(xiàn)在我寫一個(gè)小數(shù)(板書:0.3),你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)介紹它嗎?

          (2)明確要求:在你的介紹中不出現(xiàn)這個(gè)數(shù),但讓別人一聽(tīng)就明白你在介紹它。(出示課件)

         。3)回答一生,理解要求

          評(píng)價(jià):這樣的介紹符合要求嗎?

          (4)知識(shí)歸類:他用到了這兒的什么知識(shí)?

          3、獨(dú)立思考

         。5)思考:他是從意義的'角度來(lái)介紹的,那還有不一樣的介紹嗎?

         。6)記錄:看來(lái)已經(jīng)有很多同學(xué)想到了,別急,把你想到的記錄在學(xué)習(xí)單第1題的框里。

          學(xué)生記錄。

          師巡視并引導(dǎo):想到一種的再想想還有沒(méi)有不同的介紹方法,比一比誰(shuí)想到的方法最多。

         。7)匯報(bào),根據(jù)生說(shuō)師相機(jī)板書內(nèi)容。

          預(yù)設(shè):

         、僖饬x:3個(gè)0.1;畫圖;十分位上是3,個(gè)位是0等。

         、诖笮”容^:比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。

         、坌(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律:如3的小數(shù)點(diǎn)左移一位是幾。

         、芙茢(shù):如0.29保留一位小數(shù)。

         、輪挝粨Q算:如300千克等于幾噸。

         。8)總結(jié):一個(gè)0.3大家居然想到了這么多,這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧,把掌聲送給自己。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“介紹0.3”,讓學(xué)生自主地對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。在“思考介紹方法”和“匯報(bào)介紹方法”的過(guò)程中,讓每一位學(xué)生都享受到表達(dá)的樂(lè)趣和成功的喜悅,感受到“如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有了兩種思想,甚至多于兩種思想”!

          二、查漏補(bǔ)缺

          1、過(guò)渡:剛才我們用一個(gè)0、3對(duì)這單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理,這節(jié)課除了梳理,我們還需要查漏補(bǔ)缺,我對(duì)你們的作業(yè)和練習(xí)情況進(jìn)行了整理。猜一猜,我們班哪塊知識(shí)錯(cuò)誤最多?(出示課件)

          2、根據(jù)生說(shuō),課件相機(jī)出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。

          預(yù)設(shè):

          (1)小數(shù)與單位換算。

         、俪鍪惧e(cuò)例。

          ②說(shuō)妙招:的確,這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多。那做這類題目誰(shuí)有妙招?

          學(xué)生總結(jié)方法,師板書。

         、圩鲆蛔觯耗亲屛覀冇眠@個(gè)妙招一起來(lái)做一做這幾題。在學(xué)習(xí)單第2題的框里寫一寫過(guò)程。

         、軈R報(bào),師相機(jī)書寫過(guò)程。

          (2)小數(shù)的近似數(shù)。

          ①出示錯(cuò)例。

          ②分析錯(cuò)誤:這題錯(cuò)誤稍微有點(diǎn)多,主要有兩種錯(cuò)誤,(出示錯(cuò)例)你能幫忙分析一下錯(cuò)誤原因嗎?

          生分析原因。

          ③引導(dǎo)總結(jié):對(duì)于做這樣的題你有什么要提醒大家的?

          (3)小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。

         、僬n件:恭喜你們,你們做得很棒!

         、跍贤(lián)系:同學(xué)們做得這么棒,這個(gè)問(wèn)題肯定難不倒大家,那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方?

          ③同桌交流:想好的跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

         、軈R報(bào)。

          (4)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

          ①課件:恭喜你們,你們做得很棒!

          ②溝通聯(lián)系:小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律其實(shí)我們?cè)缇陀玫竭^(guò)了,一起來(lái)看。

          出示題,做題,問(wèn):仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。5)小數(shù)的意義和讀寫法。

         、僬n件出示:找0、4題

         、趯W(xué)生判斷:圖2、

          ③激疑:圖1為什么不可以?(0.04)圖3呢?(0.8)

         、芸偨Y(jié):都涂了4格,為什么表示的小數(shù)卻不一樣?

          圖1得出4/100,圖2得出4/10,圖3:通過(guò)再分得到了8/10,所以這個(gè)4格其實(shí)表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù),還要看分的總份數(shù)。

          ⑤溝通聯(lián)系:那問(wèn)題又來(lái)了,出示問(wèn)題:小數(shù)和分?jǐn)?shù)有著怎樣的聯(lián)系?

         、拮鲥e(cuò)題:相信現(xiàn)在大家不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了吧!這題應(yīng)該是(1.04)這題呢?總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份,是0.6。

          【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤情況,讓學(xué)生對(duì)本單元易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生說(shuō)出自己解題的思考過(guò)程,總結(jié)解題的方法,分析錯(cuò)誤的原因,有助于加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和掌握,提升思維能力;讓學(xué)生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容,可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

          三、鞏固提升

          1、猜數(shù)。

         。1)大家學(xué)得這么棒,獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)猜數(shù)的游戲,(出示課件:猜猜我心中想著幾)它就裝在這個(gè)信封里。

         。2)第一猜:給大家第一條信息:它在1與2之間(課件出示直線),會(huì)是幾呢?

          生猜。

          師:有多少種可能?(無(wú)數(shù)種)

         。3)第二猜:那再給你第二條信息:它保留一位小數(shù)約是1、7,可能是幾?

          生猜,師相機(jī)板書。

          師:那這個(gè)數(shù)最小是幾?

          最大是幾?(1、74,1、749……)(師板書)

          師:這些數(shù)都有可能嗎?為什么?(只要看百分位,跟后面的數(shù)沒(méi)關(guān)系。)

          師:那找得到這個(gè)最大的數(shù)嗎?(找不到)

          師:那有多少種可能?(無(wú)數(shù)種)

          (4)第三猜:那再給你一個(gè)信息:它是一個(gè)兩位小數(shù)。

          生猜,師判斷:大了,小了。

         。5)揭曉答案:1.66

          2、找位置。

         。1)那你能在這條線上找到1、66的位置嗎?

         。2)那要準(zhǔn)確地找到它,誰(shuí)有好方法?

          3、說(shuō)關(guān)系。

         。1)出示1、0、1、0、01。

         。2)問(wèn):1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系?

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“猜數(shù)”和“找位置”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí),加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的理解和掌握,提升對(duì)小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認(rèn)識(shí),直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系,提升學(xué)生的思維能力。在“猜數(shù)”活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生初步感知到近似數(shù)的取值范圍;在“找位置”活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感知“找小數(shù)位置”的步驟:先確定這個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間,再確定它在哪兩個(gè)相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法:可以從左往右,也可以從右往左等!

          四、課堂小結(jié)

          這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的?對(duì)你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示?

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生回顧這節(jié)課復(fù)習(xí)與整理的方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!

          374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)

          小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)

          742950228600意義和讀寫

          意義和讀寫

          板書(部分):

          63500057150

          742950114300性質(zhì)和大小比較

          性質(zhì)和大小比較

          74295025400小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

          小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

          768350273050單位換算

          單位換算

          768350203200近似數(shù)

          近似數(shù)

          教學(xué)反思:

          這一單元涉及到的內(nèi)容比較多,且知識(shí)點(diǎn)比較散,對(duì)于這一單元的復(fù)習(xí),怎樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理?怎樣可以做到高效?怎樣能讓學(xué)生形成新的認(rèn)知?通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的研究,感悟到上好復(fù)習(xí)課,可以從以下3個(gè)方面去展開。

          1、制定任務(wù),高效梳理。

          學(xué)習(xí)任務(wù)好比承載教學(xué)內(nèi)容的“舟”,復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要符合知識(shí)內(nèi)在的邏輯,又要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架!敖榻B0.3”這一任務(wù)無(wú)疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),學(xué)生需喚醒所有有用的知識(shí),這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這個(gè)“0.3”,承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)“介紹0.3”,一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以各種方式表達(dá)了出來(lái),高效地完成了本單元的知識(shí)梳理。

          2、基于學(xué)情,有效復(fù)習(xí)。

          復(fù)習(xí)的功能之一是查漏補(bǔ)缺,也就是說(shuō),要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一單元知識(shí)多又散,一節(jié)課中不可能做到面面俱到,通過(guò)前測(cè),了解了學(xué)生的學(xué)情。

          小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小比較,這些內(nèi)容學(xué)生基本上沒(méi)有問(wèn)題,所以這節(jié)課中對(duì)這些內(nèi)容的處理相對(duì)比較簡(jiǎn)單,如大小比較知識(shí)只是讓學(xué)生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系;小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律也只是讓學(xué)生溝通了跟以前知識(shí)之間的聯(lián)系。

          本節(jié)課的重點(diǎn)放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題,通過(guò)讓學(xué)生思考“為什么都涂了4格,表示的小數(shù)卻不一樣”,通過(guò)比較、分析、總結(jié),讓學(xué)生感悟到“不僅要看涂的份數(shù),還要看平均分成的總份數(shù),平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”,從而進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯(cuò)誤比較多,所以讓學(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)妙招——用妙招——說(shuō)思路”這樣一個(gè)過(guò)程,幫助學(xué)生掌握這塊內(nèi)容。

          這樣針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)過(guò)程,極大地節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率,并有效地對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

          3、精選練習(xí),合理拓展。

          復(fù)習(xí)課除了查漏補(bǔ)缺,還要使學(xué)生進(jìn)一步地熟練技能、拓展思維,本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)注恰當(dāng)?shù)耐卣剐。如:有關(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學(xué)生常碰到如“一個(gè)兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5,這個(gè)小數(shù)最大是(),最小是()”這樣的題,所以學(xué)生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個(gè)數(shù)”。針對(duì)這樣的情況,教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”,通過(guò)找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù),讓學(xué)生從這種固定思維中走了出來(lái),感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè),并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如:找1.66的位置,學(xué)生經(jīng)歷了“說(shuō)大概的位置——找確切位置”的過(guò)程,并在找確切位置的過(guò)程中,讓學(xué)生用“順著”和“倒著”等不同的方法來(lái)找,從而拓展了學(xué)生的思維。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

          〖教學(xué)目標(biāo)〗

          1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

          2、體會(huì)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用,并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

          3、能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

          〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

          重點(diǎn):運(yùn)用運(yùn)算定律,進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

          難點(diǎn):靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

          〖教材分析〗

          教材呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境。

          〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激活情緒

          師:同學(xué)們,你們喜歡童話故事中的公主嗎?(喜歡)

          師:傳說(shuō)在古老的城堡中有一位美麗的公主被魔獸囚禁,你們想救出這位美麗的公主嗎?(想)要想解救這位美麗的'公主,必須闖過(guò)魔獸所設(shè)置的四個(gè)智力關(guān),大家有信心嗎?

          二、智力第一關(guān)

          CIA課件播放。

          (一只怪獸說(shuō):要想闖過(guò)第一關(guān),先讓我們檢測(cè)一下你們的計(jì)算能力吧。哈哈!哈哈。

          1、聽(tīng)算。

          125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5

          2、你能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?試一試,并指名學(xué)生板演。

          25×19×4128×3+72×3

          學(xué)生獨(dú)立練習(xí),教師巡視輔導(dǎo),集體訂正,并板演運(yùn)用了什么規(guī)律。

         。ü肢F頒發(fā)通行證。)

          師:有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)第二關(guān)。亢,我們繼續(xù)前進(jìn)。

          三、智力第二關(guān)

          CIA課件播放。

         。ㄒ恢还肢F說(shuō):剛才的128×3+72×3中,你們很聰明的運(yùn)用了乘法分配律對(duì)這道題進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,現(xiàn)在我在這道題里加上小數(shù)點(diǎn),成為12.8×3+7.2×3,你能對(duì)這道題進(jìn)行計(jì)算嗎?)

          師:同學(xué)們,現(xiàn)在就看你們的了,開始吧!

          (1)學(xué)生嘗試,教師巡視。

         。2)學(xué)生嘗試情況反饋。

         。ㄖ该麑W(xué)生回答)

          師:是算的同學(xué)請(qǐng)向我示意一下!那你們?yōu)槭裁匆@樣做,發(fā)現(xiàn)了什么?(整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù))

          (魔獸說(shuō):好吧,既然你們算出來(lái)了,恭喜你們沖過(guò)第二關(guān),祝你們好運(yùn)!)

          四、智力第三關(guān)

          CIA課件播放。

          (魔獸說(shuō):剛才你們說(shuō)的整數(shù)的分配律同樣適用于小數(shù),是不是所有的整數(shù)的其他定律也適用于小數(shù)呢?你們想驗(yàn)證一下嗎?)

          三、課堂小結(jié)

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

          一、學(xué)情分析

          本學(xué)期繼續(xù)任教四(3)、四(6)兩個(gè)班共94人的數(shù)學(xué)教學(xué)。部分學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,能按正確學(xué)習(xí)方法學(xué)數(shù)學(xué),平時(shí)能遵守課堂常規(guī),認(rèn)真完成作業(yè);少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不太好,課堂上不能專心致志,注意力會(huì)分散、思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,也不能保持最基本的紀(jì)律;個(gè)別學(xué)生在課堂上不愿開口,發(fā)言不積極。

          所以,學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和有效開展課堂討論和提高學(xué)習(xí)效果將是本學(xué)期要工作努力的方向。從上學(xué)期考試成績(jī)分析,學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念、定義掌握比較牢固,口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算基本掌握,少數(shù)學(xué)生粗心大意,靈活性不夠,應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。部分學(xué)生接受能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠,不能及時(shí)完成作業(yè)等,對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績(jī)。

          少數(shù)學(xué)生自覺(jué)性不夠,缺乏刻苦鉆研的精神,總想偷懶,作業(yè)馬虎。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。其次,這學(xué)期整數(shù)的計(jì)算(簡(jiǎn)便計(jì)算)占了極大一塊內(nèi)容,所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵。另外培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是本學(xué)期的重點(diǎn),在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)審題,提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法,使他們樂(lè)學(xué),愿學(xué),努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

          二、教材分析

          這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱、認(rèn)識(shí)多位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計(jì)算器計(jì)算、解決問(wèn)題的策略、運(yùn)算律、三角形、平行四邊形和梯形、確定位置、整理和復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

          本冊(cè)教材主要特點(diǎn):本冊(cè)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開放性、靈活性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念,具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。本教材既注意體現(xiàn)教育新理念,又注意繼承傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵,使我們的實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

          在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊(cè)教材安排了認(rèn)識(shí)多位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù),用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)算律。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的.計(jì)算技能,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通,為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。

          在空間與圖形方面,這一冊(cè)教材安排了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱、三角形、平行四邊形和梯形和確定位置三個(gè)單元,這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

          在解決問(wèn)題方面:一方面在現(xiàn)實(shí)情景中提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,運(yùn)用掌握的知識(shí)或規(guī)律解決問(wèn)題。另一方面能發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,能探索出解決問(wèn)題的有效方法,能有效地與同伴合作,在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)表達(dá)水平,進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià),感受數(shù)學(xué)的魅力。

          本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用——“★多邊形的內(nèi)角和”、“●一億有多大”和“●數(shù)字與信息”,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的調(diào)查了解活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)多位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、運(yùn)算律、解決問(wèn)題的策略、三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能方面

          (1)使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系,并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程,掌握有關(guān)的計(jì)算方法和運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)并初步理解一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律;初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的一些特征;初步理解用字母表示數(shù)的意義和基本方法。

          (2)使學(xué)生經(jīng)歷探索一些常見(jiàn)平面圖形的特征以及簡(jiǎn)單變換的過(guò)程,認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形及其特征,了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換。

          2、數(shù)學(xué)思考方面

          (1)在探索計(jì)算方法、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程中,開展類比、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng),發(fā)展合情推理能力。

          (2)在探索自然數(shù)的一些特征,學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過(guò)程中,進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合,進(jìn)一步發(fā)展抽象思維,增強(qiáng)符號(hào)感。

          (3)在探索平面圖形的特征、對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

          3、解決問(wèn)題方面

          (1)能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

          (2)能在解決問(wèn)題的過(guò)程中,合理使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,初步學(xué)會(huì)用畫圖的策略整理和表達(dá)信息,探索解決問(wèn)題的有效方法。

          (3)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,逐步增強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思意識(shí)。

          4、情感與態(tài)度方面

          (1)在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的過(guò)程中,進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

          (2)在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

          (3)能努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難;熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論;發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

          (4)能主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)背景資料,感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用,進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

          四、教學(xué)措施

          1、以學(xué)生的發(fā)展為本,用活新教材,深入開發(fā)例題資源,充分挖掘問(wèn)題資源,合理利用習(xí)題資源。

          2、緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境,努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,認(rèn)真組織數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

          3、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流,愿意并學(xué)會(huì)合作。

          4、優(yōu)化教學(xué)策略,采取各種生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

          5、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高學(xué)習(xí)積極性。

          6、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          7、尊重學(xué)生,留給他們充分的思考空間。建立探索性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

          8、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          9、每堂課設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo),較難的問(wèn)題讓優(yōu)等生回答,以開發(fā)他們的智力。課后設(shè)計(jì)選做題,讓優(yōu)等生做,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力。

          10、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在討論中人人參與,各抒己見(jiàn),互相啟發(fā),自己找出解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

          教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材p104

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)擺圖形,嘗試找出圖形中的規(guī)律,并用字母表示

          2、通過(guò)擺圖形,找規(guī)律的活動(dòng),發(fā)展抽象概括能力

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)擺圖形,找規(guī)律的活動(dòng),發(fā)展抽象概括能力

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展新知

          通過(guò)用小棒擺三角形,尋找所擺三角形個(gè)數(shù)與所需小棒根數(shù)之間的關(guān)系。

          二,探索方法

          1、鼓勵(lì)學(xué)生從圖形、數(shù)等多種角度尋找關(guān)系,并加以對(duì)應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每多擺一個(gè)三角形,就增加2根小棒。并將這一關(guān)系用算式表達(dá)出來(lái),最后用字母表示出來(lái):2n+1。

         。1)2×26+1=53(根)

          (2)2n+1=63,2n=62,n=31,能擺31個(gè)三角形

          2、通過(guò)列表、觀察圖形找出正方形的`個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每多擺一個(gè)正方形,就增加3根小棒

          列出算式來(lái)表示需要小棒的根數(shù),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在每個(gè)算式中,都有加1,一個(gè)正方形3×1再加1;2個(gè)正方形3×2再加1;3個(gè)正方形3×3再加1,從而推出n個(gè)正方形需要小棒的根數(shù)是:3n+1。

         。1)3×12+1=37(根)

          (2)3n+1=46,3n=45,n=15。能擺15個(gè)正方形。

          三、解決問(wèn)題

          利用上面用小棒擺三角形和正方形的方法,找出擺八邊形的規(guī)律

         。1)、擺一個(gè)八邊形,需要7×1+1=8根小棒,擺2個(gè)需要7×2+1=15根小棒,擺3個(gè)需要22根小棒

         。2)擺n個(gè)八邊形需要7n+1根小棒。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

          教學(xué)內(nèi)容:

          p.28、29

          教材簡(jiǎn)析:

          本節(jié)課的教學(xué)先通過(guò)計(jì)算三角尺的3個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的和,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而引發(fā)三角形內(nèi)角和是180度的猜想,再通過(guò)組織操作活動(dòng)驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、歸納,發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。

          2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180 這一知識(shí)求三角形中一個(gè)未知角的度數(shù)。

          3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的意識(shí),鍛煉動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          三角板,量角器、點(diǎn)子圖、自制的三種三角形紙片等。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、提出猜想

          老師取一塊三角板,讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這三個(gè)角的度數(shù),再加一加,分別得到這樣的2個(gè)算式:90+60+30=180,90+45+45=180

          看了這2個(gè)算式你有什么猜想?

          (三角形的三個(gè)角加起來(lái)等于180度)

          二、驗(yàn)證猜想

          1、畫、量:在點(diǎn)子圖上,分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個(gè)角的'度數(shù),再把三個(gè)角的度數(shù)相加。

          老師注意巡視和指導(dǎo)。交流各自加得的結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

          2、折、拼:學(xué)生用自己事先剪好的圖形,折一折。

          指名介紹折的方法:比如折的是一個(gè)銳角三角形,可以先把它上面的一個(gè)角折下,頂點(diǎn)和下面的邊重合,再分別把左邊、右邊的角往里折,三個(gè)角的頂點(diǎn)要重合。發(fā)現(xiàn):三個(gè)角會(huì)正好在一直線上,說(shuō)明它們合起來(lái)是一個(gè)平角,也就是180度。

          繼續(xù)用該方法折鈍角三角形,得到同樣的結(jié)果。

          直角三角形的折法有不同嗎?

          通過(guò)交流使學(xué)生明白:除了用剛才的方法之外,直角三角形還可以用更簡(jiǎn)便的方法折;可以直角不動(dòng),而把兩個(gè)銳角折下,正好能拼成一個(gè)直角;兩個(gè)直角的度數(shù)和也是180度。

          3、撕、拼:可能有個(gè)別學(xué)生對(duì)折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。

          在撕之前要分別在三個(gè)角上標(biāo)好角1、角2和角3。然后撕下三個(gè)角,把三個(gè)角的一條邊、頂點(diǎn)重合,也能清楚地看到三個(gè)角合起來(lái)就是一個(gè)平角180度。

          小結(jié):我們可以用多種方法,得到同樣的結(jié)果:三角形的內(nèi)角和是180。

          4、試一試

          三角形中,角1=75,角2=39,角3=( )

          算一算,量一量,結(jié)果相同嗎?

          三、完成想想做做

         。、算出下面每個(gè)三角形中未知角的度數(shù)。

          在交流的時(shí)候可以分別學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么算才更方便。比如第1題,可先算40加60等于100,再用180減100等于80。第2題則先算180減110等于70,再用70減55更方便。第3題是直角三角形,可不用180去減,而用90減55更好。

          指出:在計(jì)算的時(shí)候,我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。

          2、一塊三角尺的內(nèi)角和是180 ,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)三角形,這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?

          可先猜想:兩個(gè)三角形拼在一起,會(huì)不會(huì)它的內(nèi)角和變成1802=360 呢?為什么?

          然后再分別算一算圖上的這三個(gè)三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論:三角形不論大小,它的內(nèi)角和都是180 。

          3、用一張正方形紙折一折,填一填。

          4、說(shuō)理:一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?

          一個(gè)鈍角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?

          四、布置作業(yè)

          第4、5題

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

          教學(xué)內(nèi)容:

          根據(jù)測(cè)量的有關(guān)內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)步測(cè)、目測(cè)等測(cè)量方法,了解光側(cè)、影測(cè)、繩測(cè)等測(cè)量方法,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

          2、在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

          3、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和計(jì)算能力。

          4、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、米尺、卷尺、等

          教學(xué)過(guò)程:

          一、提出問(wèn)題

          師:我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米和厘米,并且知道了它們大概的長(zhǎng)度,那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量前,我們要了解哪些測(cè)量知識(shí)呢?例如:測(cè)量工具、測(cè)量單位、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法等等。

          (學(xué)生提到了進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,要使用尺子,記錄測(cè)量結(jié)果的時(shí)候要用到米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。)

          二、活動(dòng)程序

          1、準(zhǔn)備活動(dòng):展示人們測(cè)量一些建筑物的課件。

          2、布置活動(dòng)

          師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量的相關(guān)知識(shí),下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活,選擇一個(gè)你想測(cè)量的對(duì)象,選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

          測(cè)量要求:

          (1)以小組為單位,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

          (2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。

          3、提供給學(xué)生“實(shí)際測(cè)量活動(dòng)”卡片。

          卡片上記錄了關(guān)于測(cè)量?jī)?nèi)容和測(cè)量方法的一些建議,學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測(cè)量對(duì)象和測(cè)量方法,填好上面的表格。

          4、活動(dòng)開始

          每個(gè)小組選擇1—2個(gè)測(cè)量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié),并分析不同測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

          全班交流總結(jié):首先每個(gè)小組選擇一名代表對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。其次每個(gè)小組發(fā)言之后,其他小組進(jìn)行評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生指出發(fā)言小組的.不足與錯(cuò)誤,并給予補(bǔ)充或更正。最后,教師針對(duì)全班的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中,有很多實(shí)際測(cè)量的方法,我們要注意這些方法的實(shí)用性和合理性。在遇到實(shí)際測(cè)量問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法,簡(jiǎn)單、巧妙地解決實(shí)際問(wèn)題。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

          教學(xué)要求:

          使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式,能正確地計(jì)算它們的面積。

          教學(xué)重點(diǎn):

          熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí),能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決一些實(shí)際問(wèn)題。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、基本練習(xí)

          1.口算。P.145頁(yè)口算(四)。

          3.5+7.6  12-6.2-3.8  7÷0.25  5.6×1.01

          1.7+0.4  3+3.3  5.4-2.5-1.47  2.8÷0.8

          (1.25+0.36)×0.2  0.99+1.8  2.56-0.37

          500×0.001  3.2÷1.6  3.9+2.03  7.5×2.5×4

          0.36÷12  0.75×4  4.9÷3.5  1.2×0.4+1.3×0.4

          2.14-0.9  6.25×0.8

          二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

          1.實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)

          (1)同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí),應(yīng)先測(cè)定一條直線。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢?

          在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟。

          (2)在進(jìn)行步測(cè)時(shí),首先要知道自己走一步的長(zhǎng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少呢?

          在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看P.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。

          (3)學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

          2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

          練習(xí)二十第5題。

          (1)明確各是什么圖形?再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù),并算出它們各自的面積。

          (2)比較它們的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (3)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明,這四個(gè)圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長(zhǎng)方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍,但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的'面積與長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積相等。

          三、課堂練習(xí)

          1.練習(xí)二十第6題。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

          2.練習(xí)二十第9題。

          在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后,教師再?gòu)?qiáng)調(diào):三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個(gè)三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會(huì)相等。

          四、作業(yè)

          1.練習(xí)二十第8題。

          2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

          教學(xué)內(nèi)容

          人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第48頁(yè)例1。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:1、學(xué)生熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行單位換算。

          2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成高級(jí)單位的名數(shù)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

          過(guò)程與方法:經(jīng)歷單位換算的過(guò)程,體驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問(wèn)題

          思維的多樣化。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的求

          知欲望,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握名數(shù)改寫的'方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解名數(shù)改寫與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)引入

          1、直接寫出得數(shù)。

          45÷1000=3.14×1000=

          9.6×100=43÷100=

          105÷1000=2.9÷10=

          2、回顧什么是名數(shù)?什么是單名數(shù)?什么是復(fù)名數(shù)?(學(xué)生舉例)

          請(qǐng)學(xué)生舉出用小數(shù)表示的名數(shù)。

          二、探究新知

          1、學(xué)習(xí)低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)。

          出示課件例1

          師:小數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛,這里有四個(gè)小朋友,他們?cè)诒壬砀撸?/p>

          我們來(lái)給他們排排隊(duì)吧!

          (1)提問(wèn):觀察情景圖,這些小朋友的身高各是多少?(80CM

          1m45cm1.32m0.95m)

         。2)提問(wèn):這些身高數(shù)據(jù)有什么不同?

          引導(dǎo)學(xué)生:有用“米”或“厘米”作單位的單名數(shù),也有既用“米”

          又用”厘米”作單位的復(fù)名數(shù)。

         。3)提問(wèn):能直接比較他們大小嗎?怎么辦?

          師:在實(shí)際生活和計(jì)算中,有時(shí)需要把不同的計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改

          寫,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書:小數(shù)與單位換算)

         。4)提問(wèn):同學(xué)們想一想,可以怎樣改寫?

          預(yù)設(shè):?把它們都化成相同單位再比較。

          ?把它們都改寫成用米作單位的數(shù)再比較。

          ?把它們都改寫成用厘米作單位的數(shù)再比較。

         。5)師:這節(jié)課我們就來(lái)研究把它們都改寫成用“米”作單位。

          出示:80cm=()m

          提問(wèn):看一看哪個(gè)單位大?哪個(gè)單位?

          師:我們把較大的單位叫高級(jí)單位,較小的單位叫低級(jí)單位。這道題

          就是把“厘米”作單位的單名數(shù)改寫成用高級(jí)單位“米”作單位的單

          名數(shù)。

          師:應(yīng)該怎樣改寫?

          ?小組討論

          ?全班交流

          80

          80cm=m=0.8m

          100

          80cm=(80÷100)m=0.8m

          教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)

          要除以進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。

          板書:

          ÷進(jìn)率

          低級(jí)單位高級(jí)單位

          (小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng))

         。6)學(xué)生練習(xí)

          24dm=()m

          1450g=()kg

          13mm=()dm

          2、學(xué)習(xí)含有低級(jí)單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)

          出示:1米45厘米=()米

         。1)提問(wèn):這道題和上道題有什么不同?

          引導(dǎo)學(xué)生討論交流并匯報(bào)結(jié)果。

          方法一:1米45厘米=1米+45厘米

          =1米+0.45米

          =1.45米

          方法二:1m45cm=145cm=1.45m

         。2)提問(wèn):怎樣把含有低級(jí)單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)?

          小結(jié):復(fù)名數(shù)換算成高級(jí)單位的單名數(shù),相同單位的數(shù)不變,低級(jí)單

          位的數(shù)除以進(jìn)率變成高級(jí)單位的數(shù),和原來(lái)的整數(shù)相加。

          (3)練習(xí)

          6km350m=()km

          8t40kg=()t

          5㎡20d㎡=㎡

          ()

          3、回到例題,給四位小朋友排隊(duì)。

          1m45cm>1.32m>0.95m>80cm

          三、鞏固練習(xí)

          1、判斷對(duì)錯(cuò)。

         。1)305kg=30.5t(×)

          (2)25dm=250m(×)

         。3)1250cm=12.5m(√)

          2、學(xué)生之間互動(dòng)

          同桌出兩道“小數(shù)與單位換算”的練習(xí)題,老師抽選兩組同學(xué)

          練習(xí)題,出題小組代表把練習(xí)題板書到黑板上,抽取同學(xué)回答并做

          評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況可提出這節(jié)課還沒(méi)有涉及到的其它單

          位的換算。

          3、小結(jié)“小數(shù)與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)

          板書:(1)明方向(2)確進(jìn)率(3)移小數(shù)點(diǎn)

          四、拓展提升(用單位換算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)

          下面是把一塊長(zhǎng)方形麥田的長(zhǎng)和寬縮小到原來(lái)的千分之一后畫出的

          圖形。5

          求這塊麥田的實(shí)際長(zhǎng)

          和寬是多少米?

          五、潛能開發(fā)

          樂(lè)樂(lè)的書桌桌面長(zhǎng)90cm,寬50cm。如果書桌的長(zhǎng)不變,寬延長(zhǎng)

          20cm,那么延長(zhǎng)后的桌面面積是多少平方厘米?合多少平方分米?

          合多少平方米?

          請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)分析講解.

          六、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么困惑?

          七、板書設(shè)計(jì)

          小數(shù)與單位換算

          80cm=()m1米45厘米=()米

          80

          80cm=m=0.8m

          100

          1米45厘米=1米+45厘米

          =1米+0.45米

          80cm=(80÷100)m=0.8m

          =1.45米

          ÷進(jìn)率

          1m45cm=145cm=1.45m

          低級(jí)單位高級(jí)單位

         。ㄐ(shù)點(diǎn)向左移動(dòng))

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

          教學(xué)內(nèi)容:

          小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

          教材分析:

          由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成了一定的空間感,他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平,創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材,使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如,通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境,引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí),讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

          設(shè)計(jì)思路:

          因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材,但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

          本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性:導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上,初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性;新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué);自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè);實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題,掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

          2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助,使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力,并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          重點(diǎn):了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

          難點(diǎn):對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

          教學(xué)準(zhǔn)備:投影、地圖、量角器、直尺等。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。

         。ń鑶(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。)

          面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路,牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境,讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用,同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外,如果加上“距離”就更好了。)

          2、生自由回答。

          3、師小結(jié):其實(shí),這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向,認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)一遍?

          (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí),喚起學(xué)生的知識(shí)記憶,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。)

          4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn),讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的'家在學(xué)校的什么位置。

          多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

          5、任意找出一位學(xué)生,讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

          師:我知道了,你們的家在一個(gè)地方,對(duì)嗎?

         。ú粚(duì),這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。)

          6、師小結(jié):

          看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置,只說(shuō)明方向還不夠,最好還要說(shuō)清楚什么才行?(要確定物體的位置,必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件)

          根據(jù)學(xué)生的回答板書:觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

          (設(shè)計(jì)意圖:許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向,但他們的家卻不在同一地方,再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面,還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離)

          7、引入新課、板書課題

          這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。

          二、自主探索

          1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

         。1)師:剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置,那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

         。2)課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

          (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向?

         。ǘ荚趯W(xué)校的東北方向)

         。4)引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置?

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,要精確指明方向可以加上“角度”。 板書:角度

          我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置,由原來(lái)的從大體上確定物體的方向,過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度,引出本節(jié)課的難點(diǎn)。)

         。5)投影出示角度。(老師家的方向與東的夾角是30°)

         。6)讓學(xué)生試著加上“30度”,精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向?

          學(xué)生可能會(huì)說(shuō):東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

         。7)討論交流:你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的?為什么?

          師小結(jié):“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì),但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位,所以說(shuō)成是“東偏北30°”,而不說(shuō)“北偏東60°”

         。8)仿照說(shuō)一說(shuō)

          讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向?(北偏東30°)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn),放手讓學(xué)生去討論,通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。)

          2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠,必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

         。2)投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米?你是怎么想出來(lái)的?

          (課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份,從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份,每一份線段的長(zhǎng)度相等。)

          3、確定物體的位置。

          (1)師對(duì)照板書讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置?

          可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō),從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上,距離大約是4千米!

          (2)讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。)

          三、自學(xué)釋疑

          1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁(yè)的內(nèi)容,看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。

          2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。

          3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料,使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”,滲透鍛煉身體的意識(shí)。

          (定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針,按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo),以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

          檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志,參加者在標(biāo)志上做記號(hào),證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制,通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。)

          4、師小結(jié):

          如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話,你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料,也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。)

          5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

         。1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上,距離大約是1千米。)

          四、實(shí)踐應(yīng)用

          1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。

          (如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難,教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題,在討論交流中,如,寫“學(xué)!痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí),我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角,這個(gè)角是“北偏東”,還是“東偏北”,明確較小角是“北偏東”后,就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合,“0刻度線”與“正北線”重合,這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”,最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。)

          2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

         。1)教師出示地圖,先讓學(xué)生找一找首都北京的位置,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

         。2)讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上,然后在全班交流。

         。3)讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置,說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工,那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上,能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn),讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

          五、總結(jié)反思

          1、學(xué)了本節(jié)課,你有什么收獲?

          2、生活中,你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢?

          3、回應(yīng)課初。

          課上到這兒,面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路,你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路?

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:呼應(yīng)導(dǎo)入的情境,讓學(xué)生明確確定位置的四要素:觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。)

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

          教學(xué)內(nèi)容:

          p.20、21

          教材簡(jiǎn)析:

          這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng),分敲敲聽(tīng)聽(tīng)和編編唱唱兩個(gè)部分。敲敲聽(tīng)聽(tīng)讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng),依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排編編唱唱,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個(gè)杯琴;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的杯琴敲敲唱唱,獲得成功的體驗(yàn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí),與科學(xué)、音樂(lè)學(xué)科的綜合,通過(guò)制作、欣賞杯琴,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          水、各種容器,敲的小棒等

          教學(xué)過(guò)程:

          說(shuō)明:昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè)好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。

          一、請(qǐng)學(xué)生介紹杯琴

          1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜?lái),并分別按順序敲出1~7七個(gè)音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。

          2、介紹該杯琴的制作過(guò)程

         。1)確定水的多少對(duì)音高的影響?煞謩e用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較,很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多,音越低

         。2)把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水

         。3)敲一敲,并通過(guò)調(diào)整水的多少來(lái)調(diào)整音的高低,直到滿意

          3、老師補(bǔ)充

          通過(guò)剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。

          分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。

          當(dāng)然在敲的時(shí)候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

          二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

          1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識(shí),來(lái)制作杯琴。

          沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

          2、分組交流

          每組可以用杯琴敲出1~7的音,或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。

          全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。

          三、介紹你知道嗎?

          在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè)器正是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)制作的。

          說(shuō)說(shuō)書上這幾樣樂(lè)器的名字。

          你知道這些樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出不同的音?請(qǐng)大家課后查資料,并互相交流。

          編輯推薦

          小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,了解小數(shù)乘法的意義;借助面積模型,經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。

          2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。

          2.通過(guò)多樣化算法,進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法,滲透轉(zhuǎn)化思想。

          學(xué)習(xí)流程:

          一、學(xué)情調(diào)查

          1.讀出下面小數(shù),結(jié)合情境說(shuō)說(shuō)它們的含義。

          0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元

          2.填空。

          5角=()元8角=()元10角=()元1.58元=()元()角()分4.06元=()元()分2.4元=()元()角6角5分=()元

          二、質(zhì)疑探究

          1.師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本33頁(yè)情境圖,誰(shuí)能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題?

          (1)課件展示教材上的信息,教師引領(lǐng)提問(wèn)題。

          生1提出問(wèn)題:買4塊橡皮需要多少元?

          師:同組交流你的想法。

          生2:加法算式為:()

          生3:乘法算式為:()

          師:在這里,0.24表示的是(),乘法是加法的()。

         。3)師:你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎?動(dòng)腦試一試。

          [嘗試計(jì)算,四人小組交流算法,算法匯報(bào)。]

          生4:一個(gè)橡皮擦0.2元,四個(gè)橡皮擦就是0.2+0.2+0.2+0.2=()元。

          生5:0.2元就是2角,4個(gè)2角就是8角,8角等于0.8元。所以0.24=()元。

          生6:我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元,把它平均分成10份,2份就是0.2元,也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢,買4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元,合起來(lái)是0.8元。

          生7:4個(gè)0.2就是()個(gè)0.1;8個(gè)0.1就是0.8。

          師:仔細(xì)看笑笑與你的做法一樣嗎?

          生8:一樣。我認(rèn)為()

          師:多媒體演示面積模型;4個(gè)0.3=()

          生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。

          2.師:買3把尺子需要多少元?(鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用,獨(dú)立、主動(dòng)探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計(jì)算方法的過(guò)程。)再嘗試提出不同問(wèn)題,并列式計(jì)算。

          生10:化成角簡(jiǎn)單。0.4元=()角3個(gè)0.4元=()角

          師:多媒體演示面積模型;3個(gè)0.4=()

          生:同組交流。

          0.4是()個(gè)0.1,3個(gè)0.4是()個(gè)0.1,是()

          三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。(多媒體依次出現(xiàn),便于匯報(bào)反饋)

          1.教材第34頁(yè)練一練13題。

          2.教材第34頁(yè)練一練第4題。探討:0.011000=()

          3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=()()

          0.34可以看成是()個(gè)0.3連續(xù)相加。

          0.083=()+()+()

          一本作文本0.9元,買4本多少元?(只列式)

          加法算式:乘法算式

          四、拓展延伸。(多媒體出示)

          ☆我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹,每1.2米栽一棵,那么從第一棵到第六棵共有多少米?

          小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《營(yíng)養(yǎng)午餐》教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

          2.能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家的建議,運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)與他人合作。

          3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性,克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解不低于、不超過(guò)的含義。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題(5分鐘)

          了解營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí),懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性。

          1.學(xué)生觀看對(duì)比照片,并提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)為何有這么大變化?)

          2.學(xué)生自由回答問(wèn)題(可能是由于愛(ài)吃)

          3.學(xué)生試著追問(wèn)。(預(yù)設(shè):怎樣飲食才科學(xué)?)

          4.談話:這是老師以前的一張照片,和現(xiàn)在老師的樣子對(duì)比一下,你能提出什么問(wèn)題?

          5.誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?

          6.教師小結(jié)變化的原因。(由于不注意科學(xué)飲食,所以才變得這么胖)

          7.誰(shuí)還能追問(wèn)?

          8.這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題,這節(jié)課我們就來(lái)研究它。(板書課題

          9.課件出示以前的照片。

          10.學(xué)生對(duì)老師的身材對(duì)比后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。

          11.教師對(duì)學(xué)生的分析予以小結(jié),點(diǎn)評(píng)。

          設(shè)計(jì)意圖

          通過(guò)教師親身經(jīng)歷的身材變化,讓學(xué)生在對(duì)比中感知科學(xué)飲食的重要性,更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

          二、活動(dòng)二:探索交流,解決問(wèn)題(30分鐘)

          1.了解營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

          2.能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家的建議,運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)與他人合作。

          3.學(xué)生齊讀營(yíng)養(yǎng)專家的話。

          4.學(xué)生先獨(dú)立思考,然后說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng),各組討論后匯報(bào)。

          5.學(xué)生自由發(fā)表看法。

          6.學(xué)生分組檢驗(yàn),看看是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),然后在小組里交流,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?)(可用計(jì)算器計(jì)算)。

          7.學(xué)生匯報(bào)檢驗(yàn)過(guò)程、并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(盡可能葷素搭配方能符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn))

          8.學(xué)生獨(dú)立思考配菜,然后以小組為單位討論、交流、檢驗(yàn)、修改,通過(guò)舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來(lái)。寫好的由匯報(bào)員填在黑板上的表格中。

          9.學(xué)生分工合作,統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的菜式。

          10.究竟怎樣吃才有營(yíng)養(yǎng),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)營(yíng)養(yǎng)專家是怎么說(shuō)的?

          11.提問(wèn):你是怎么理解營(yíng)養(yǎng)專家的話,的?(營(yíng)養(yǎng)專家說(shuō)的熱量不低于2926千焦中的.不低于是什么意思?脂肪不超過(guò)50克中的不超過(guò)又是什么意思?)

          12.談話:那么誰(shuí)知道如果我們長(zhǎng)期獲取的熱量和脂肪過(guò)多、過(guò)少會(huì)對(duì)我們的身體有什么不良的后果?

          13.引導(dǎo)學(xué)生按照專家提供的這兩條基本的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)一食堂師傅推薦的三種菜式,是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

          14.引導(dǎo)匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn):怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)?

          15.根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),能結(jié)合營(yíng)養(yǎng)專家所說(shuō)的兩條標(biāo)準(zhǔn),在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來(lái)嗎?你覺(jué)得在配菜時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

          16.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的五道菜式。

          17.課件出示營(yíng)養(yǎng)專家的話。

          18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。

          19.課件出示檢驗(yàn)結(jié)果。

          20.課件出示菜譜,及其營(yíng)養(yǎng)成分。

          小組互評(píng)對(duì)不低于不超過(guò)的理解是否正確。

          學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),判斷食堂師傅推薦的三種菜式,是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并說(shuō)明理由。

          學(xué)生互評(píng)相互的發(fā)現(xiàn),并提出不同看法。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評(píng)價(jià)。

          學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)方案,評(píng)出最佳方案。

          設(shè)計(jì)意圖

          這個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生,把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生,從而讓學(xué)生在有效的探究過(guò)程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過(guò)程,經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,從而使學(xué)生自己主動(dòng)參與此活動(dòng),并且自己喜歡去驗(yàn)證自己搭配營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)踐活動(dòng)。

          三、活動(dòng)三:回顧總結(jié)、引申問(wèn)題(3分鐘)

          懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性,使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

          1.學(xué)生自由對(duì)老師提出合理化的建議和意見(jiàn)。

          2.先相互交流對(duì)自身飲食習(xí)慣的評(píng)價(jià),再全班交流。

          3.談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎?

          4.能再對(duì)自己的飲食習(xí)慣或身材做個(gè)評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎?

          學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習(xí)慣進(jìn)行自評(píng)或互評(píng),并提出建議。

          設(shè)計(jì)意圖

          通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人,通過(guò)小結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高,進(jìn)一步明確學(xué)了知識(shí)后自己心中迸出的感悟與想法,自己今后努力的方向是什么。

          四、活動(dòng)四:拓展提高、實(shí)踐應(yīng)用(2分鐘)

          綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高實(shí)踐能力。

          學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)

          教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。

          課件出示實(shí)踐作業(yè)

          1.將全班最喜歡的5種搭配方案,制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

          2.給父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。

          設(shè)計(jì)意圖

          鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活,實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸,也是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。

          板書設(shè)計(jì):

          營(yíng)養(yǎng)午餐

          熱量不低于2996千焦脂肪不超過(guò)50克

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

          一、指導(dǎo)思想

          重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

          二、學(xué)情分析

          1、大部分學(xué)生情況分析

          本學(xué)期所任教的四年級(jí),共有學(xué)生86人。在經(jīng)過(guò)了三年半的學(xué)習(xí)后,基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣,大部分學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。對(duì)本班的學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。培養(yǎng)本班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問(wèn)題。

          2、學(xué)困生基本情況分析

          個(gè)別的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好,存有知識(shí)斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài),過(guò)于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。所以,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也將是我本學(xué)期工作的重點(diǎn)。

          三、教材分析

          1、教材內(nèi)容

          本冊(cè)教材內(nèi)容包括:小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算,三角形,位置與方向,折線統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

          2、本冊(cè)教材主要特點(diǎn)

          總體上看,本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。既注意體現(xiàn)新理念,又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵,使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

          (1)改進(jìn)四則運(yùn)算的編排,降低學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

          (2)認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排,注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

          (3)提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

          (4)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

          (5)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

          (6)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

          3、教學(xué)目標(biāo)

          (1)理解小數(shù)的意義和性急,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。

          (2)掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律。

          (3)認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

          (4)初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

          (5)認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

          (6)初步了解植樹問(wèn)題的思想方法,形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

          四、教學(xué)措施:

          1.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)練習(xí),上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

          2、利用一切手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),善于鉆研數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,努力建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)模式,注重知識(shí)在實(shí)踐中的`應(yīng)用。

          3、從計(jì)算入手,從根本上抓好學(xué)生的計(jì)算,使學(xué)生打好計(jì)算的基本功,做到計(jì)算細(xì)致,快速,正確。

          4、注意學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于教材中的定義和概念要讓學(xué)生弄明白,并且能夠根據(jù)一些定理進(jìn)行計(jì)算,且正確靈活。同時(shí)注意學(xué)生在講課中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,同時(shí)要注意對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài),讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的尊重。

          5、抓好各單元的測(cè)驗(yàn),通過(guò)單元檢測(cè)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。期中、期末制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好復(fù)習(xí)。

          6、在平時(shí)的教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,一道應(yīng)用題應(yīng)該多讀幾遍之后再解答。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

          7.把學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力教好每一個(gè)學(xué)生。

          五、后進(jìn)生輔導(dǎo)措施

          1、了解學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)情況,從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,多鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

          2、多利用課余時(shí)間,給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,釋疑解難,充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,以優(yōu)扶差。

          3、密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系,共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。

          六、優(yōu)生的培養(yǎng)措施

          1、了解他們的思想狀況,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?為自己確定更高的目標(biāo)。

          2、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中,結(jié)合課后練習(xí)的一些思考性的題目,引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,掌握科學(xué)、靈活的方法。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

          教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第36頁(yè)內(nèi)容,和練習(xí)四的第5.6.7.9題。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。

          2、滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。

          教學(xué)難點(diǎn):理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)設(shè)想:本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際,感知建模;類比歸納,驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí);聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí);歸納概括,完善認(rèn)識(shí)”的探索過(guò)程來(lái)逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、比賽激趣,提出猜想

         。1)、同學(xué)們,學(xué)習(xí)新課前,我們先來(lái)一個(gè)小小的數(shù)學(xué)熱身賽。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好紙和筆。(請(qǐng)看大屏幕,左邊的兩組同學(xué)做第一小題,右邊的兩組做第二小題,看誰(shuí)做的又對(duì)又快,開始)

          9×37+9×63

          9×(37+63)

         。2)、評(píng)出勝負(fù)。(做完的同學(xué)請(qǐng)舉手,匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。可以看出右邊的同學(xué)做得比較快,(問(wèn)同學(xué))你們有什么意見(jiàn)嗎?這兩道題有什么聯(lián)系嗎?)

          這兩道題運(yùn)算順序不同,但結(jié)果相同,可以用一個(gè)等式表示:

          9×37+9×63=9×(37+63)

         。3)命名猜想。

          這位同學(xué)說(shuō)的非常好,我們就先將他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)命名為××猜想。(板書:猜想)

          二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          1、(我們下面就一起來(lái)驗(yàn)證一下這位同學(xué)的猜想在其它的題里也是否成立?請(qǐng)看大屏幕。)看到這幅圖畫,你想提什么問(wèn)題?(一共貼了多少塊瓷磚?)

          2、

         。1)誰(shuí)能估計(jì)一下一共貼了多少塊瓷磚?

         。2)請(qǐng)大家用自己的方法來(lái)驗(yàn)證他的估計(jì)是否正確。

         。3)(誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的算法)出示兩種不同的算式6×9+4×9和(6+4)×9,為什么這樣列算式,觀察這兩個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          3、舉例驗(yàn)證,進(jìn)一步感受

          認(rèn)真觀察屏幕上的這個(gè)等式,你還能舉出含有這樣規(guī)律的例子嗎?(板書:舉例)

          把自己舉出的例子在練習(xí)本上寫一寫,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己舉的例子,我們一起來(lái)驗(yàn)證一下等號(hào)左右兩邊是否相等。(可舉三個(gè)例子)

          輕聲讀這些等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          4、歸納總結(jié),概括規(guī)律。

         。1)現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些等式有什么共同特點(diǎn)?(板書:總結(jié))(運(yùn)算順序不同但結(jié)果相同)

          (2)剛才我們用舉例的方法驗(yàn)證了××猜想,在舉例的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與結(jié)果不一樣的例子?能不能舉一個(gè)這樣的反例。

         。3)看來(lái)這個(gè)規(guī)律是普遍存在的,××同學(xué),恭喜你!你的猜想是正確的。這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫做乘法分配律。(板書)

         。3)剛才我們舉了很多含有這樣規(guī)律的例子,這樣的例子能舉完嗎?那么我們能不能用一個(gè)式子把乘法分配律表示出來(lái)呢?四人小組商量一下,這個(gè)算式看起來(lái)怎樣——(稍等)簡(jiǎn)潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。

          等號(hào)左邊表示什么意思?等號(hào)右邊表示什么意思?大家說(shuō)的意思實(shí)際上就是乘法分配律的文字表述,請(qǐng)看大屏幕,這是老師通過(guò)大家的表述總結(jié)出來(lái)的`,誰(shuí)能給大家讀一下。

          在讀這句話的時(shí)候,哪里應(yīng)特別注意?

          請(qǐng)看黑板上的等式,這個(gè)等式從左到右成立,反過(guò)來(lái)從右到左呢?也是成立的。

          三、探索發(fā)展,應(yīng)用規(guī)律

         。1)、我們發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,那么它對(duì)我們的計(jì)算有什么幫助呢?(板書:應(yīng)用)(學(xué)生舉例說(shuō))

         。2)對(duì),應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,請(qǐng)同桌合作研究下面這些題目怎樣計(jì)算比較好?請(qǐng)看大屏幕:誰(shuí)來(lái)讀一下題。

          (80+4)×2534×72+34×28

         。ㄍ旰笞寣W(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法,重點(diǎn)說(shuō)這兩題都應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。)

         。3)、剛才這兩道題比較簡(jiǎn)單,大家做出來(lái)了,現(xiàn)在我出兩道比較難的,大家有沒(méi)有信心做出來(lái),請(qǐng)四人小組合作研究下面這兩道題目,怎樣簡(jiǎn)算?

          38×29+3843×102

         。4)、小結(jié):通過(guò)研究,你認(rèn)為怎樣的題目才能應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便?如果遇到像剛才這兩道題,我們可以把它稍做變化,再應(yīng)用乘法分配律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。

          四、鞏固練習(xí),解決問(wèn)題(我們剛才發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了乘法分配律,老師要考考大家學(xué)得怎么樣,請(qǐng)看大屏幕,我們來(lái)做練習(xí)。)

          1、請(qǐng)大家根據(jù)運(yùn)算定律在下面的_里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。5.6.7題和前面幾道題哪里不一樣?可以應(yīng)用乘法分配律嗎?為什么?四人小組討論一下。

          2、大家請(qǐng)到數(shù)學(xué)醫(yī)院,幫老師判斷對(duì)錯(cuò)。

          3、完成連一連。(給一分鐘思考時(shí)間,然后搶答)

          4、完成填一填。(這道題我找表現(xiàn)最好的小組來(lái)開火車)

          5、應(yīng)用題(請(qǐng)大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在練本上獨(dú)立完成)

          五、全課小結(jié)

          請(qǐng)你選擇一個(gè)最能代表今天研究成果的。算式,說(shuō)說(shuō)我們今天研究了什么?

          請(qǐng)大家想一想,我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法分配律的呢?

          今天,我們通過(guò)猜想、舉例、總結(jié)、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,今后,同學(xué)們還可以運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思維去研究其他的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

          學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第117頁(yè)內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解掌握植樹問(wèn)題的基本解題方法,并能解決一些實(shí)際生活中存在的與植樹有關(guān)的問(wèn)題。

          2、掌握植樹問(wèn)題的第一種情況是“兩端都要種”。(即間隔數(shù)比株數(shù)少1的情況)。

          3、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握“兩端都要種的植樹問(wèn)題”的解題方法。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握已知株距和全長(zhǎng)求株數(shù)的方法,以及已知株數(shù)和株距求全長(zhǎng)的方法。

          學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)、合作探究。

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、知識(shí)鏈接:

          拿一根20厘米的毛線繩,每隔5厘米系一個(gè)扣,繩子兩端也要系,數(shù)一數(shù),一共系了幾個(gè)扣。

          二、互動(dòng)研討:

          自學(xué)課本117頁(yè)回答以下問(wèn)題。

          1、要求準(zhǔn)備多少棵樹苗,必須先求出什么?

          2、討論:如果把一條線段平均分成4段,兩端也要栽樹,這樣就可以栽5棵。照此思路,可以推斷出間隔數(shù)比株數(shù)(多1還是少1)。所以,在100米的小路上共有個(gè)間隔點(diǎn),那么就可以栽棵樹。

          小結(jié):因?yàn)橹矘淇脭?shù)總是比間隔數(shù)多1,這樣我們就可以先求出樹與樹之間有多少個(gè)間隔,而每個(gè)間隔的長(zhǎng)度是已知的,就可以求出一共可以植樹多少棵。

          列式計(jì)算:

          3、在一條公路旁,每隔5米栽一棵樹,起點(diǎn)和終點(diǎn)都栽,一共栽了10棵,那么這條路有多長(zhǎng)?(比較和例1的不同,和小組討論,得出結(jié)論。)

          列式計(jì)算:

          4、例1是已知( )和( ),求( )。而這道題是已知( )和( ),求( )。根據(jù)這兩道題我們也可以得出兩個(gè)公式。

          株數(shù)=( )÷( )+1全長(zhǎng)=(株數(shù)-1)×( )

          三、自我總結(jié):

          這節(jié)課你有哪些收獲?

          四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

          1、園林工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?

          2、5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?

          3、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下,8秒鐘敲完。12時(shí)敲響12下,需要多長(zhǎng)時(shí)間?

          4、新建小區(qū)要在一條長(zhǎng)1000米的路兩旁安裝路燈,每隔8米裝一盞(兩端都要裝)。一共需要多少盞路燈?

          《植樹問(wèn)題二》導(dǎo)學(xué)案

          學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第118頁(yè)內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解掌握“植樹問(wèn)題”的基本解題方法,并能解決一些實(shí)際生活中存在的.與“植樹”有關(guān)的問(wèn)題。

          2、掌握“植樹問(wèn)題”的第二種情況是“兩端都不種”。(即間隔數(shù)比株數(shù)多1的情況)。

          3、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握“兩端都要種的植樹問(wèn)題”的解題方法。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握已知株數(shù)和全長(zhǎng)求株距的方法,以及已知株數(shù)和株距求全長(zhǎng)的方法。

          學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)、合作探究。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          知識(shí)鏈接:

          1、已知株距和全長(zhǎng),怎樣求棵數(shù)?

          2、已知株距和棵數(shù)又怎樣求全長(zhǎng)呢?

          二、互動(dòng)研討:

          1、小游戲。拿出紙條,分別把它們等分成2段、3段、4段,要剪( )次、( )次、( )次,比較剪的次數(shù)和紙條的段數(shù)有什么關(guān)系。

          我的發(fā)現(xiàn):剪的次數(shù)比紙條的段數(shù)( )

          2、自學(xué)課本第118頁(yè)例2,回答以下問(wèn)題:

          還是兩端都栽嗎?

          棵樹與間隔數(shù)有什么關(guān)系?

          兩旁都不栽要先算什么?

          3、我來(lái)算一算一共要栽幾棵樹?

          要在小路兩旁栽樹,要先算出一旁需要栽多少棵樹,那就要先求出一旁的間隔數(shù):

          小路一旁栽樹多少棵?一共要栽多少棵樹?

          小結(jié):這是植樹問(wèn)題的第二種情況“兩端都不栽樹”也就是棵數(shù)比間隔數(shù)( ),

          棵數(shù)=( )÷( )-1,株距=( )÷( -1)。

          4、討論比較例1和例2的不同。

          例1是兩端都( ),所以棵數(shù)比間隔數(shù)( )

          例2是兩端都( ),所以棵數(shù)比間隔數(shù)( )

          三、自我總結(jié):

          這節(jié)課你有哪些收獲?

          四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

          1、在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈?

          2、一根木頭長(zhǎng)10米,要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘,鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼?

          3、從王村到李村一共設(shè)有16跟高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)?

          《植樹問(wèn)題三》導(dǎo)學(xué)案

          編寫人:修改人:審核人:許文良學(xué)習(xí)時(shí)間:使用人:四年級(jí)

          學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第120頁(yè)內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解掌握“植樹問(wèn)題”的基本解題方法,并能解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹”有關(guān)的問(wèn)題。

          2、掌握“植樹問(wèn)題”的第三種情況是“關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問(wèn)題”。

          3、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握封閉圖形中“植樹問(wèn)題”的解題方法。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握已知株數(shù)和全長(zhǎng)求株距的方法,以及已知株數(shù)和株距求全長(zhǎng)的方法。

          學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)、合作探究。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、知識(shí)鏈接:

          1、已知株距和全長(zhǎng),怎樣求棵數(shù)?(兩端都栽)

          棵樹= ( )

          2、已知株距和棵數(shù)又怎樣求全長(zhǎng)呢?(兩端都不栽)

          全長(zhǎng)=

          3、同學(xué)們做游戲,站成正方形,每邊有3人,共有多少人?(畫圖用△表示)

          二、互動(dòng)研討:

          自學(xué)課本第120頁(yè)內(nèi)容,自學(xué)后完成下面的問(wèn)題。

          圍棋盤的最外層每邊能放19個(gè)棋子。最外層一共可以擺放多少棋子?

          1、方法一:(圖一)上下兩邊都有( )個(gè)棋子,左右兩邊兩端的棋子都已數(shù)過(guò),不能重復(fù)數(shù),所以左右兩邊每邊只需數(shù)( )個(gè)棋子,將它們加起來(lái),就是一共的棋子個(gè)數(shù)。算式是:( )

          2、方法二:(圖二)每邊只算一個(gè)端點(diǎn),這樣每邊都有( )個(gè)棋子,共有4個(gè)( )。算式是:( )

          3、方法三:每邊的兩端都不算,這樣每邊都有( )個(gè)棋子,共有4個(gè)( ),再加上4個(gè)端點(diǎn)的4個(gè)棋子,就是一共的棋子個(gè)數(shù)。算式是:( )

          4、哪一種方法最簡(jiǎn)單?

          三、自我總結(jié):

          這節(jié)課你有哪些收獲?

          今天學(xué)習(xí)了“植樹問(wèn)題”的第三種情況—封閉圖形。封閉圖形有幾種,如:圓形、正方形、長(zhǎng)方形、多邊形等,因?yàn)槭孜仓睾显谝黄,所以種樹的棵數(shù)等于分成的段數(shù)。

          四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

          1、64名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲,大家圍成一個(gè)正方形,每邊人數(shù)相等,四個(gè)頂點(diǎn)都有人,每邊各有幾名學(xué)生?

          2、要在六邊形的水池邊上擺上花盆,要使每一邊都有5盆花,最少需要幾盆花?

          3、為了迎接六一兒童節(jié),學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級(jí)學(xué)生排成方陣,最外層每邊站了15人,最外層一共有多少名學(xué)生?整個(gè)方陣一共有多少名學(xué)生?

          4、圓形滑冰場(chǎng)的一周全長(zhǎng)是150米。如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈,一共需要幾盞燈?

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