文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思(通用10篇)
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法,它能使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短,常教常新,不斷進(jìn)步,不斷提高。下面小編給大家?guī)砦难晕膹?fù)習(xí)教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
連續(xù)四周我們都在復(fù)習(xí)文言文,文言文復(fù)習(xí)課如何開展,一直是我反思的要點(diǎn),文言文知識的理解與掌握歷來就是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣的復(fù)習(xí)才算是切實(shí)可行的呢?
中考文言文和古詩共50篇首,內(nèi)容多,我們在復(fù)習(xí)備考中要以課本為范例,以具體文言文中涉及到的'諸如準(zhǔn)確把握文言文朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào);理解、識記常用的實(shí)詞和了解常用的虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點(diǎn)句的大意;背誦默寫課文及課標(biāo)中明確要求背誦默寫的文言篇段;把握文言文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;把握文言文所蘊(yùn)含的思想感情;了解文言文的寫作特點(diǎn)等知識點(diǎn)為中心來展開。
可是我們的學(xué)生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)時(shí),就模糊了,學(xué)過的東西忘了,復(fù)習(xí)一遍還是不記得、也沒有興趣。這是造成學(xué)生丟分的主要原因。
如何有效地組織文言文的復(fù)習(xí)?
一、要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練;
二、要強(qiáng)化歸納和總結(jié);
三、文言文閱讀復(fù)習(xí)的內(nèi)容和答題技巧。
四、要了解清楚本地近年來中考文言文知識的考查形式等。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
初中語文中文言文教材共選編文言文40篇,古詩61首,約占教材的三分之一。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少,文言詞語古今義變化大,有一字多義和詞類活用現(xiàn)象,加上一些特殊的文言句式,故讀懂文言文對相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白,要么讀明白了用白話文說不出來,重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠,重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確,學(xué)生對文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn):學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心,再難都不怕;學(xué)不懂有困難,越發(fā)沒有興趣和信心,更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語文教學(xué)來看,很多語文教師對文言文教學(xué)都很重視,花費(fèi)課時(shí)多,講解細(xì)致全面,但教學(xué)效果一直不夠理想。我想,要提高文言文的教學(xué)效果,可從以下四方面入手:
一、多朗讀文言文語段。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”是很有道理的,文章只有用心多讀幾遍,真正讀進(jìn)去,才會明白其中的意義。自己悟得的,比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后,若仍有部分詞句不理解,可查閱詞典、字典,或請教他人,這時(shí),你想要知道這些知識,就會格外用心,記憶也會格外深刻,就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí),對于自己真正不會的知識一定要及時(shí)記筆記,反復(fù)記,達(dá)到熟練,才會真正變成自己的知識。目前,在語文教學(xué)中,因課時(shí)緊,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差,學(xué)生對課文朗讀得很不夠,對課文太陌生,即使老師講解得再詳細(xì)、再全面,因?qū)W生不會的知識太多,也會記不全,記不牢,課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難,或死記硬背,或勉強(qiáng)記憶,學(xué)習(xí)效果自然就差。
二、多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活,現(xiàn)代人多比較陌生,加之語言的變化,文言文的詞義與今天差距較大,故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的,多積累自然就會熟悉。一般而言,實(shí)詞意義較單一,如“走”為“跑”,“書”為“寫”,“嘗”為“曾經(jīng)”,“布衣”為“百姓、平民”,“犧牲”為“祭祀用的'豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜,如“之”的用法有七種,連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種,只要熟悉用法含義,做到心中有數(shù),再遇到詞語,根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析,自然會容易的多。所以在文言文教學(xué)中,學(xué)生有了一定的文言文知識后,教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記,才會掌握。
三、多背誦一些文言文名篇,這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感,積累文言文詞語是很有幫助的。
四、多閱讀一些歷史小故事,歷史小說,了解豐富的歷史背景,對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件,知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。
在教學(xué)中,我要求學(xué)生按照上述方法認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文,還是收到了一定的效果的。可時(shí)間一長,學(xué)生又忘記了,有相當(dāng)一部分學(xué)生對文言文閱讀面有難色,每次檢測總會出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對這種情況,在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力:一是認(rèn)真梳理文言文考點(diǎn),加強(qiáng)四種題型的訓(xùn)練,即常見文言虛詞(考綱列15個(gè))的意義與用法;文言實(shí)詞的意義與用法;對文章內(nèi)容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計(jì)劃的安排學(xué)生閱讀文言文,要求學(xué)生了解作者及寫作背景,讀懂文章內(nèi)容,理解文章下面的注釋,對照原文逐字逐句翻譯,復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容,并對一些重點(diǎn)課文進(jìn)行檢測;三是選擇重點(diǎn)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。
總之,我覺得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法,還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,文言文教學(xué)才能真正走出困境。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
文言文復(fù)習(xí),既深奧又沉悶,加上在高考的語文考試中分量比較重,學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖迹坏貌挥仓^皮學(xué)下去,每一次課下來,學(xué)生辛苦,老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,多次跟我反映,這些文言文對他們來說簡直就是天書,讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考,到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂,既高效學(xué)生學(xué)有所獲,又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩,以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒,我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,這一個(gè)月以來,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分五個(gè)板塊學(xué)習(xí):積累實(shí)詞和虛詞,以例句探討,加以文言實(shí)虛詞的推斷方法,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實(shí),明辨意義,做到詞不離句,句不離篇,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的辨析方法,歸納積累,并聯(lián)系所學(xué)過的文章,拓展分析,盡量做到舉一反三,由易到難;其次是句式,讓學(xué)生熟悉各類句型,由課本延伸到課外,最后以翻譯和理解為主,鼓勵學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),并符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)。第三,文言翻譯與文言整體閱讀,結(jié)合實(shí)虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實(shí)基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路,扣題回答;第四,文言斷句,先熟悉斷句方法,在練習(xí)中落實(shí)方法。第五文言簡答,其實(shí)這個(gè)也是一個(gè)綜合考查的內(nèi)容,因此我也貫穿了文言實(shí)虛詞文言翻譯與整體閱讀,從而達(dá)到一個(gè)綜合能力提升的結(jié)果。最后,文言的整體閱讀。
反思這些復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,如何夯實(shí)基礎(chǔ),積累拓展遷移,就需要我們從實(shí)際探討,尋找行之有效的方法,我想主要做好下面幾個(gè)方面:
首先,注重課內(nèi)文本,夯實(shí)基礎(chǔ),然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,再輔以課外練習(xí),在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展,從而達(dá)到積累的目的。
其次,加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用,尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認(rèn)識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來,加強(qiáng)學(xué)生對課外文言文的'閱讀,在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法,并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力,才能真正做到不丟分。
再次,我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要,就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀,那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的?這個(gè)值得我們老師仔細(xì)考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣,更何況是課外閱讀。幾番觀察下來,我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料,首先得讓學(xué)生感興趣,并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀,而且還能學(xué)到除課本外的東西,可謂一舉兩得。其次是難度,一定跟我們的課本難度接近,太難學(xué)生倦怠,太易,達(dá)不到我們想要的效果,最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的,容易操作的,這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)過程中,老師得花功夫來備課,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
最后,應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié),形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本,在讀的過程中多思考,多總結(jié),尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來,并加以實(shí)踐運(yùn)用。
總而言之,我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí),一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,不斷積累創(chuàng)新,真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力,這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
對于初三學(xué)生來說,文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實(shí)際和中考的考綱要求,我在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了中考常考題型來復(fù)習(xí),但過后我又考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課,這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大,因而我又改變了策略,通過分析近兩年的中考考綱,大膽地選取了一個(gè)小的、高頻的考點(diǎn),即課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計(jì)整節(jié)課分四步走,第一,考點(diǎn)探究,明確復(fù)習(xí)目標(biāo);第二,以例探法;第三實(shí)戰(zhàn)演練;第四強(qiáng)化訓(xùn)練。 這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
首先,文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感,學(xué)生對全文內(nèi)容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢。如出自己之口,如出自己之心! 真到了這種境界,文意將會自見。
其次,復(fù)習(xí)課,要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實(shí),復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品,可以雕琢成精品,注重課堂細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極參與課堂,使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原來,我的`教學(xué)設(shè)計(jì)是粗線條的,經(jīng)過反復(fù)研討、實(shí)踐,體會到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動中,輕松愉快地鞏固知識,那就需要上課的形式多樣,需要教師的精心設(shè)計(jì),少不了開場白的巧妙自然,每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,過渡的自然承接,結(jié)束語的余味裊裊,另外,包括設(shè)計(jì)問題,要突出重點(diǎn),所提的問題要有引導(dǎo)作用,學(xué)生要有話可說,從而讓學(xué)生回歸課堂的主動地位上,這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了,課堂才會活躍。
第三,一節(jié)課上得好,還得看老師的教學(xué)語言。借助準(zhǔn)確生動的評價(jià)語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 過去我的課堂評價(jià)語言較為單一,或以籠統(tǒng)的“很好!”、“好的!”“答得不錯(cuò)!”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答,這樣廉價(jià)的表揚(yáng),缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過指點(diǎn),明白到在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn),運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞,可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?梢哉f,生動準(zhǔn)確的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流!边@句話,精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師在課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的評價(jià)語言,營造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍,開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強(qiáng)了方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,最大不足是教學(xué)評價(jià)語言單一,對學(xué)生缺乏激勵性評價(jià)語言,對學(xué)生的點(diǎn)評引導(dǎo)還需進(jìn)一步完善。在今后的教學(xué)中一定會彌補(bǔ)不足。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
文言文是語文考試中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕,到考試的時(shí)候更害怕,為了讓學(xué)生考出好成績,不拖學(xué)生整體提高的后腿,經(jīng)過復(fù)習(xí),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思:
一、復(fù)習(xí)文言文,首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了,我們復(fù)習(xí)必須以課本為主,當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí),但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)文言文,教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問題等題型組成,各個(gè)知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),而且在詞語解釋上還降低了難度,可以選擇答題。
三、復(fù)習(xí)文言文,根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來復(fù)習(xí):首先檢查學(xué)生背誦課文的情況,目的是學(xué)生對課文的整體理解;其次聽寫課文中的重點(diǎn)名句,檢查上課時(shí)候每節(jié)兩句古詩詞聽寫鞏固的情況;再次聽寫課文中的重點(diǎn)詞語,包括通假字、詞類活用、古今意義詞語、一詞多義詞等;再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練,在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯,只要求大體意思一致,但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上,需調(diào)整的語序必須調(diào)整;在朗讀節(jié)奏劃分上,讓學(xué)生多讀多練,從而明白不管字詞多少表達(dá)一個(gè)意思時(shí)才能停頓;最后,根據(jù)課文理解回答問題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致,先理解課文內(nèi)容思想,圍繞作者思想再來回答問題。
四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語時(shí)不能滿足記住本課書中的意思就行,同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思,例如,"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思,而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的'意思,這樣的詞語在詞類活用、一詞多用方面比較突出,同時(shí)文言虛詞里邊也有體現(xiàn),只要注重了這些,復(fù)習(xí)其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握,就會達(dá)到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后,我們不要高估學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了,學(xué)生畢竟不是我們自己,老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測試卷,用半節(jié)課的時(shí)間測驗(yàn),通過再次溫習(xí),哪怕做錯(cuò)的學(xué)生他也會改正后理解掌握了,這種做法對語文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。
經(jīng)過這樣一輪復(fù)習(xí)以后,學(xué)生的文言文功底提高了,大部分學(xué)生在測試中反映出來詞語掌握、句子理解方面有了很大的提高,只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了,首先開始文言文的復(fù)習(xí),七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次,主要采用課上教師指導(dǎo),學(xué)生自己復(fù)習(xí),在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測試?枷聛淼慕Y(jié)果不是很好,總的.原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺,只知個(gè)大概,細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出,重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。
具體存在的問題是:
、儆捎谮s進(jìn)度,沒時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫過手,因而考試中默寫錯(cuò)別字多、理解失誤多。
、谥匾獙(shí)詞的含義,通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面。
、圩g文言句子時(shí),突不破關(guān)鍵字含義,特殊句式把握不到位,翻譯籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確。
、軐ξ难云碌乃枷雰(nèi)容理解膚淺,重、難點(diǎn)沒突破,理解性題目,感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。
補(bǔ)救措施是:
、俪闀r(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦,盡量默寫過手,找出易錯(cuò)字、易混字、易漏句,反復(fù)練習(xí)過手。
、诨〞r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義,特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。
、圩g句,先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo),通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握,不可回避“句序調(diào)整問題”(如倒裝句)要逐一梳理,反復(fù)練習(xí)、過手。
、苤锌嘉难云,指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容,繼承優(yōu)秀思想文化成果,學(xué)以致用。
我要隨時(shí)做出復(fù)習(xí)總結(jié),隨時(shí)反思,調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法,使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
碧空云卷云舒,歲月無聲無痕,語文的天地因同學(xué)的參與而精彩動人;赝约阂粚W(xué)期以來走過的足跡,無限感觸涌上心頭。
初三下學(xué)期,面臨著升中考的壓力,作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的語文教師,如何帶領(lǐng)42名充滿希望而又十分迷惘的學(xué)生順利達(dá)過關(guān),是我努力的方向,在倍感教學(xué)壓力的同時(shí)也收獲著前所未有的快樂。
眾所周知,文言文閱讀在升中考中所占的比例很重,連同古詩詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分,我想這對于普通班的學(xué)生來說,更像是一場死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝,將傷忙情況減至最低,是我本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重頭戲。
常言道“授人以魚,不如授人以漁!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的,文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì),常常分析文言文中的.語法現(xiàn)象,找出規(guī)律加以分析,強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例,總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來,我都認(rèn)為只有文言文的常識基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力,而是有計(jì)劃有針對性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡單的詞匯現(xiàn)象,再到特殊的幾種句式,最后到必考課文的過關(guān)等等,像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險(xiǎn)探險(xiǎn),讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復(fù)習(xí)上,我針對新課改后淡化語法、句法的特點(diǎn),繞開學(xué)生沒有接觸過的煩瑣的句子成分,運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課,旨在解決文言文中常見的詞匯現(xiàn)象,如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等,因?yàn)檫@些知識點(diǎn),由于淡化語法后,學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識,很多時(shí)候在考試中出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí),學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決,所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來、意義,再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析,讓學(xué)生理解原理,找到規(guī)律,舉一反三。通過該節(jié)課,我感覺到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅,同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求,讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識,對考題有個(gè)清晰的概念,這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次,為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類,讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個(gè)歸納梳理的思路。再次,在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析,因?yàn)閷W(xué)生對語法知識知之甚少,他們只懂得幾種簡單的詞性如名詞、形容詞、動詞,但卻不懂得什么是狀語、什么是介詞、什么是賓語,甚至連什么是主語都搖頭嘆息。
針對他們語法知識薄弱的情況,在課上我沒有立刻對各種語法成分進(jìn)行分析,而是抽取本節(jié)課所用的狀語成分來稍加分析,在分析什么是狀語的時(shí)候,我只輕輕地帶過概念,為免造成同學(xué)們對另一個(gè)概念的模糊,在投影概念的時(shí)候,我故意把“狀語是用來修飾形容詞或動詞的成分”中的“的成分”刪去,只投影“狀語:用來修飾形容詞或動詞”,由于同學(xué)們對形容詞和動詞比較認(rèn)識,于是我直接用實(shí)例來對該概念進(jìn)行形象分析,我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來分析,讓同學(xué)們在該句中找出什么是動詞,雖是普通班的學(xué)生,但他們還是不約而同地回答動詞是“鳴”,解作“叫喊”,學(xué)生的這一回答讓我十分滿意,然后我就順藤摸瓜,問學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語修飾動詞“鳴”,他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”,于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語的投影概念,也像如夢初醒一般,在腦里回旋著“修飾動詞和形容詞的詞語是狀語”,結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”,原來是由名詞活用成狀語了。清晰概念,找到規(guī)律以后,我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等,讓學(xué)生們自己思考分析,把屬于詞類活用的找出來,經(jīng)過一輪的思考,同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前,我對如何分析詞匯活用的方法加以分析,讓學(xué)生們掌握一種分析思維,以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問題。最后,為了鞏固效果,我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出,結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之,該課給我的收獲是:
1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn),有的放矢;
2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡,迎合學(xué)生接受能力;
3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解,增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn),文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
課時(shí)一節(jié)課。在這節(jié)課里,本人自認(rèn)為比較好地貫徹了設(shè)計(jì)思想,課堂容量適中,教師和學(xué)生的主動性創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來,教學(xué)效果比較理想。做得成功的有:
一、開場白。
設(shè)計(jì)簡潔、精美,對于諸子的活動、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí),注重了內(nèi)容的全面和評價(jià)的高度,起到了高屋建瓴的作用。語言方面,使用了形象的比喻和鋪排的手法,對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的`過程。
思路清晰、線索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊法,將全部內(nèi)容設(shè)計(jì)為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區(qū)別古今異義詞、準(zhǔn)確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊,重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內(nèi)容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性。
注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習(xí)題,有意識地引導(dǎo)學(xué)生課前整理知識點(diǎn);課堂上通過成果展示、競爭發(fā)言來讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中;在掌握了翻譯句子的基本原則之后,注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,在翻譯中發(fā)現(xiàn)困難、合作討論、相互交流,完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的重點(diǎn)例句。總體而言,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
四、指導(dǎo)性強(qiáng)。
包括理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo):學(xué)習(xí)通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí),可使用表格進(jìn)行整理,既簡潔明了又十分有效,可謂事半功倍。更主要的是理論指導(dǎo):在名句這一塊,解釋了什么是名句,本人認(rèn)為:凡能夠表達(dá)作者思想觀念的句子,對后世人們的精神生活有深遠(yuǎn)影響的句子,常常被人們引用的句子都是名句,這些名句一直沿用至今,具有蓬勃的生命力,閃爍著智慧的光輝,也體現(xiàn)了XX的深邃。這一段話,對學(xué)生而言,既能夠?qū)糯荣t產(chǎn)生由衷的敬佩,又能夠舉一反三自己確定哪些是名句,對以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。在熟記通假字模塊和區(qū)別古今異義詞模塊,都編寫了七言小詩來作結(jié),小結(jié)了通假字、古今異義詞的規(guī)律,而且通俗易懂,瑯瑯上口,學(xué)生喜聞樂見,效果好;又比如,句子翻譯的基本原則是六字訣:“留”“加”“換”“補(bǔ)”“省”“倒”,每一字訣都有具體解釋以及例句,學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之后,句子翻譯的準(zhǔn)確性大大提高。
不足之處有:
教學(xué)容量略大,字詞內(nèi)容偏多,以至?xí)r間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內(nèi)容,而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多,但完成得比較倉促;遷移拓展能力訓(xùn)練模塊,是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限,一共只四五個(gè)同學(xué)有機(jī)會發(fā)言。如果再一次上復(fù)習(xí)課的話,本人會將字詞復(fù)習(xí)的時(shí)間大大壓縮,全部通過成果展示的方式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn),讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來討論、吸收、形成觀點(diǎn),更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)。
只有上過一節(jié)課之后,才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中,本人愿意再做努力,力爭更好。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
常言道“授人以魚,不如授人以漁!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的,文言文教學(xué)亦然。針對班級中文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的.設(shè)計(jì),常常分析文言文中規(guī)律,強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。我的收獲是:
1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn),有的放矢。
2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡,迎合學(xué)生接受能力。
3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解,增加學(xué)生的理解能力。
我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn),文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
對初三學(xué)生來說,文言文是中考必爭之分。歷屆中考,凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生,其中考語文分?jǐn)?shù)往往比較高。因此文言文復(fù)習(xí)就很關(guān)鍵,以下是文言文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn):
一、理解常用文言詞的意義
文言詞語包括文言實(shí)詞和文言虛詞。文言實(shí)詞一向是文言文考試中較易得分的部分,一些同學(xué)已掌握了大多數(shù)的實(shí)詞解釋,可是還會在準(zhǔn)確度上打折扣,不妨自己動手一課一課地整理歸納。
首先,整理一些特殊的實(shí)詞,如通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現(xiàn)象。
其次,整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞,在現(xiàn)代漢語中很有生命力,仍在使用的實(shí)詞和書下注釋的實(shí)詞。如:“果如鶴唳云端”的“唳”字,“濯清漣而不妖”的“濯”等。這一部分的整理很關(guān)鍵,不僅是讀懂課內(nèi)文言文所必需的,也是閱讀課外文言文所必需的。值得一提的是,在整理實(shí)詞解釋時(shí),要依據(jù)課本中的注釋為準(zhǔn),絕不能模棱兩可。
此外,考生還須掌握一些常見的文言虛詞的用法,如“之、而、其、為、于、焉”等字。復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為本,借助課本例句,對這些虛詞的常見用法及意義進(jìn)行歸類,達(dá)到舉一反三的目的。
二、關(guān)于文言語句的翻譯
考綱要求:“能用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確、流暢地翻譯文言文中重要的句子!彼^重要的句子,一是指集中反映文章主題、人物品格、作者感情、寫作意圖等內(nèi)容的句子。這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆。理解了這些句子,也就抓住了全文的總綱。二是指體現(xiàn)典型句式特點(diǎn)的句子,如判斷句、省略句、倒裝句等。
翻譯文言句子的基本原則是:聯(lián)系上下文,落實(shí)關(guān)鍵詞語的意思,把握句子的特點(diǎn)。其基本步驟為:
第一步,逐字解釋,即把文言詞語逐一解釋為現(xiàn)代漢語,特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實(shí)。
第二步,串詞成句,即把詞語的`解釋串結(jié)、連綴成句。如:“勞其筋骨”,句中的關(guān)鍵詞語是“勞”,應(yīng)譯為“使……勞累”。全句可譯為:“使他的筋骨勞累”。若譯為“勞累他的筋骨”,那就錯(cuò)了。
第三步,調(diào)整潤色,對判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應(yīng)做到這一點(diǎn),盡可能使之符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
此外翻譯時(shí),原文中的專用名詞一般可以不譯,照原文即可。
三、關(guān)于文言語段閱讀的把握
中考試卷中,文言文語段閱讀分課內(nèi)和課外兩篇,但課外文言文語段考查的知識點(diǎn),往往是課內(nèi)知識點(diǎn)的遷移。因此,考生務(wù)必將課內(nèi)的重要文言篇章作為重點(diǎn)掌握。必須逐篇掌握,不可存僥幸心理或猜篇目、押篇目等投機(jī)取巧心理。只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課內(nèi)篇目,才能使分散的知識系統(tǒng)化、條理化,由課內(nèi)遷移到課外。
此外,還要做適量的課外文言語段訓(xùn)練,適當(dāng)閱讀與課本選文難度相當(dāng)?shù)奈难远涛,擴(kuò)大閱讀量,增強(qiáng)語感?忌诮獯鹫n外文言語段時(shí),必定會有自己的一時(shí)理解不了的句或詞,千萬不要緊張,須靜下心來,回憶該詞或句中的關(guān)鍵詞語在課內(nèi)是否學(xué)過,做何解釋。這個(gè)解釋,放在此語言環(huán)境中通不通。
對于文章及考題中所提供的各種信息(如題目、注釋、提示甚至題干中的某些說明),考生要善于利用,遇到閱讀障礙先搜索可利用的信息,再從整體著眼,聯(lián)系上下文,反復(fù)研讀、推想,使自己的理解有理有據(jù),符合文意。
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