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      2. 漢語拼音《g、k、h》的教學設計及反思

        時間:2021-07-07 12:36:30 教學反思 我要投稿

        漢語拼音《g、k、h》的教學設計及反思

          設計理念:

        漢語拼音《g、k、h》的教學設計及反思

          一年級學生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學習漢語拼音有困難,而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主。”因此,在教學中,教師要善于創設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。

          《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼,在教學中,采用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用,也體現了學生的主體地位,并且使學生學會合作,學會探究。

          教學目標

          學會“g、k、h”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

          教學流程

          一、情境引入教學

          談話:今天,我給大家帶來了一幅圖畫,想看看嗎?

          1、播放課體。

          2、仔細看圖,說說你看到了什么?

          3、指名交流。

          4、揭題。

          今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

          (點擊課件,出現“g、k、h”的卡通形象,并開口說話,“小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友”。)

          師:你想先認識誰?

          指名一生隨意選擇,根據學生的回答隨機進行教學。

          (將文中的插圖變靜為動,且根據學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗,透發了學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態,從學生的發言結果來看,每個學生的發現可謂獨特,個性得到了張揚。)

          二、教學g、k、h。

          (一)相機指導學習g。

          師:誰會叫它的名字?

          1、指名示范讀。

          2、學生評議。

          3、指名讀,開火車讀,小組讀。

          4、記清形。

          師:名字會叫了,再看看他的樣子,你有什么發現?

          如果把你的發現編成順口溜就更好了。

          生1:像個9字g、g、g。

          生2:像個花環g、g、g。

          (通過說說自己的發現,即激活了學生的創造性思維,又鍛煉了他們的口語表達能力,還讓學生在不經意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。)

          (二)相機指導學習K。

          我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交交新朋友。

          1、點擊蝌蚪,問:他的名字誰會叫?

          2、指導發好“k”的音。(拿蟲事先準備好的紙條,放在嘴前,發g、k,讓學生觀察,說說你看到了什么?)

          3、開火車讀,同桌對讀。

          4、g、k對比讀。

          5、說說你用什么方法記住K。

          三、課中操,學念兒歌。

          1、點擊課件(伴音樂):出現卡通人物g、k說話:“小朋友學得不錯,我們送給你們一首兒歌”。

          出示:哥哥有只小白鴿,

          小白鴿愛唱歌,

          咕咕咕,咕咕咕。

          哥哥聽了笑呵呵”

          2、動作表演,學念兒歌。

          (心理學研究表明,一年級學生的注意力集中不超過10分鐘,好動是他們的天性,所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里,設計“動作表演念兒歌”,一來可以激發學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現;三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。)

          四、相機指導學習“h”。

          讓我們來認識最后一位新朋友,他就是“h”。

          誰來當小老師?

          1、指名讀、跟讀、開火車讀。

          2、記清形。

          五、指導書寫。

          1、游戲——“玩橡皮泥”。

         、傩』锇楹献,動手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看”。

          ②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

         、坌〗M互評。

          2、指導在四線格內書寫

         、賻煼秾、解說。

         、趯W生配樂書寫。

          (通過學生之間的合作,讓不同知識水平的'學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,這是一種高效的學習活動形式,也有助于培養自主合作的意識和能力。同時,把自己組的勞動成果進行展示、互評,使學生感受了成功的喜悅,鍛煉了口頭表達能力。此外,“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用,記住了“g、k、h”的形,為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。)

          六、多種形式,鞏固g、k、h。

          1“考一考”游戲。

          每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學,同時也要接受其他同學的挑戰。

          2、“一對一”游戲。

          老師讀什么聲母,學生就找出什么聲母。

          (一年級學生注意力容易分散,如果在復習鞏固時進行重復單 調的訓練,往往達不到目的。而采用了多種練習形式,可以活躍課堂氣氛,充分調動了學生的學習積極性。)

          七、總結

          這節課,我們認識了3位聲母寶寶,現在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什么?(點擊課件,g、k、h說話。)

          教學反思:

          針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”,本節課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

          一、創設情境,激發興趣。

          一開始,我就將文中的插圖變靜為動,以卡通人物引出g、k、h,將學生引入課堂,接著又設計“課間操”,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌,學完后,又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣,學生的興趣一次又一次的被激發。

          二、以多樣的形式,保持學習興趣。

          將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

          三、及時肯定,增強學習興趣。

          抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

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