四年級(jí)第二單元教學(xué)反思
導(dǎo)語：一個(gè)人身邊的位置只有那麼多，你能給的也只有那麼多，在這個(gè)狹小的圈子里，有些人要進(jìn)來，就有一些人不得不離開。 以下小編為大家介紹四年級(jí)第二單元教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
四年級(jí)第二單元教學(xué)反思1
“角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：
首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺也是一個(gè)很重要的原因……另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說仍然太抽象。
如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的.時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。
四年級(jí)第二單元教學(xué)反思2
今天我上的是《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《安全地生活》中的第一課《今天，你安全嗎》的最后一課時(shí)。在我們的生活中，有很多的危險(xiǎn)因素存在，小學(xué)生的行為能力還不健全，更容易受到意外傷害。因此要教給兒童自我保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們具有自我保護(hù)的能力。我設(shè)計(jì)本課活動(dòng)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解保險(xiǎn)，明白買保險(xiǎn)的作用;讓學(xué)生通過討論幾個(gè)典型的情景,學(xué)會(huì)如何與陌生人交往。我在教學(xué)實(shí)際過程中還特別注意了:創(chuàng)設(shè)師生、生生對(duì)話情境，激發(fā)情趣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生、生生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在本次活動(dòng)一開始，我讓一位同學(xué)扮演保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員，讓同學(xué)們對(duì)自己感興趣的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方面的知識(shí)向這位業(yè)務(wù)員咨詢，角色的轉(zhuǎn)化，拉近了生生間的距離，學(xué)生特感興趣,很快進(jìn)入角色,并列舉有的同學(xué)買了保險(xiǎn)從中受益的例子,使本來很枯燥的由老師宣講保險(xiǎn)知識(shí),變成了學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)。本次活動(dòng)中，我把生活中出現(xiàn)的碰到陌生人主動(dòng)搭話、敲門、問路這些問題編成小品，讓學(xué)生討論生活中該怎樣和陌生人交往,讓學(xué)生在自己班中進(jìn)行調(diào)查，直接獲取經(jīng)驗(yàn)，用活生生的事實(shí)告訴學(xué)生，和陌生人交往要講究技巧，講究策略。
反思整堂課的教學(xué),我確實(shí)還存在不足:思維局限于教材,活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容大都來自于課本,沒有尋找更貼近學(xué)生的例子;在實(shí)施過程中,沒有更多關(guān)注活動(dòng)開展的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生在課堂中生成的問題,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)方式?jīng)]有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在今后的實(shí)際教學(xué)過程中,我將著重考慮如何創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的活動(dòng),通過教學(xué)活動(dòng)去解決問題,更好的引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去感受新的生活。
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