蒸騰作用教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的蒸騰作用教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
蒸騰作用教學(xué)反思1
�。薄⑸飳W(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如">證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前２小時(shí)進(jìn)行">證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行"證明葉的蒸騰作用"實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程， 在活動(dòng)的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹(shù)造林意義活動(dòng)中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂(lè)和綠化背景下朗誦植樹(shù)造林倡議書(shū)——心之希冀作為結(jié)束語(yǔ)，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立"植樹(shù)造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)"的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。也使本節(jié)課在高潮中落下帷幕。
蒸騰作用教學(xué)反思2
植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對(duì)周?chē)h(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探討，結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動(dòng)，既聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對(duì)環(huán)境的影響，以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的意識(shí)。地球不僅僅是我們?nèi)祟?lèi)的家園，也是地球上所有動(dòng)物和植物的共同家園。但是，由于人類(lèi)的不合理開(kāi)發(fā)，地球上許多森林遭到嚴(yán)重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟?lèi)自己也受到很大威脅。為了保護(hù)自然，同時(shí)更是為了我們?nèi)祟?lèi)自己，我們必須大力提倡植樹(shù)造林。通過(guò)本章教學(xué)，能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹(shù)活動(dòng)中。
假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學(xué)生到室外操場(chǎng)的大樹(shù)下來(lái)上，使學(xué)生身臨其境，真正體驗(yàn)"大樹(shù)底下好乘涼"的感受，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生肯定會(huì)更喜歡的。
蒸騰作用教學(xué)反思3
1、小組匯報(bào)過(guò)后沒(méi)有給與及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和加分。
在這個(gè)問(wèn)題上我想是由于我的語(yǔ)言表達(dá)能力較差的緣故。在沒(méi)有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極性明顯下降了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要注意提高我的語(yǔ)言表達(dá)能力，并給與小組及時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，給與小組適當(dāng)?shù)募臃謥?lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、多多給與學(xué)生自己動(dòng)手的空間。
生物是一門(mén)接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用氣球自己動(dòng)手制作氣孔的模型。
3、某些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿Γ欣跓o(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。
4、在培養(yǎng)學(xué)生的`知識(shí)能力之外，還要注重學(xué)生思想價(jià)值觀和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)知識(shí)內(nèi)容做了重點(diǎn)的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注意學(xué)生思想和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
蒸騰作用教學(xué)反思4
�。�、生物學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，若預(yù)習(xí)不到位，會(huì)給授課帶來(lái)困難。比如“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在上課前２小時(shí)進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，并放置在陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對(duì)學(xué)生課前進(jìn)行“證明葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同于課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師不急著去更正，待帶到課堂上再引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和分析判斷能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)效果更好。教師在課堂教學(xué)加設(shè)了氣孔的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，既有利于化解難點(diǎn)，教師還以身作則，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2、通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在活動(dòng)的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達(dá)交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在精彩的交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹(shù)造林意義活動(dòng)中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂(lè)和綠化背景下朗誦植樹(shù)造林倡議書(shū)——心之希冀作為結(jié)束語(yǔ)，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立“植樹(shù)造林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)”的觀念，達(dá)到極好的情感教育目的。