五入調(diào)商教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五入調(diào)商教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇1
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)于商的定位的認(rèn)識(shí)。
在前一節(jié)課利用小組合作，完成了第一個(gè)例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商。有了例1的鋪墊，第二個(gè)例題是174÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來(lái)試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上節(jié)課時(shí)感覺(jué)到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，所以設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。
質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說(shuō)明在例2有部分學(xué)生沒(méi)熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，探究四舍商易大需要調(diào)小，五入商容易小需要調(diào)大這一過(guò)程顯得有些倉(cāng)促。從而影響后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒(méi)時(shí)間完成。
計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，本節(jié)課中也存在不少的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名中青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇2
前面的教訓(xùn)深刻地提醒了，本周我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反復(fù)地看了備課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講解時(shí)也自認(rèn)為是講的難點(diǎn)清楚，重點(diǎn)突出，但是看到學(xué)生的課堂練習(xí)，出現(xiàn)的問(wèn)題真的出乎我的意料。如有的是把試的商直接乘于看作的整十?dāng)?shù)，有的余數(shù)大于或 等于除數(shù)的也只管往等于后面寫(xiě)上去，還有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的簡(jiǎn)直連“商”的位置都找不到。明明前兩位不夠除的要把商寫(xiě)在個(gè)位上，他就偏偏寫(xiě)在十位上;碰到前兩位夠除了的呢，他卻把商寫(xiě)在第三位上了。我看了真的是啼笑皆非，更別提那些連加減都要做錯(cuò)的同學(xué)了。
我和同年級(jí)的教師討論為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，沒(méi)想到他們班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和我差不多。 現(xiàn)在，學(xué)生大體上已經(jīng)了解了除法的筆算方法，以及“試商”的過(guò)程，可在實(shí)際的運(yùn)算中，還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這有待于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練， 逐步提高他們的運(yùn)算能力。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我注意為學(xué)生提供了探索除法調(diào)商的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。教學(xué)中留給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究，合作交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組交流探尋解決問(wèn)題的方法，經(jīng)歷初商偏小就要調(diào)大的過(guò)程，從中掌握調(diào)商的方法。
本節(jié)課我還花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去比較四舍調(diào)商和五入調(diào)商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解四舍調(diào)商是把除數(shù)看小了，初商容易偏大，這時(shí)需要調(diào)��；而五入調(diào)商時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，這時(shí)要把初商調(diào)大。我讓學(xué)生不斷地去說(shuō)去理解，自己說(shuō)，同桌說(shuō)，點(diǎn)名說(shuō)，全班說(shuō)，通過(guò)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，滲透調(diào)商方法，以便于計(jì)算做得更快更對(duì)！
我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)也是要不斷地去說(shuō)去體會(huì)的，不是光會(huì)做題就行了，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是分享，好同學(xué)可以把自己的思路和大家資源共享，落后的同學(xué)才會(huì)得到提高。我想只有基礎(chǔ)夠牢夠穩(wěn)，才會(huì)為今后更為復(fù)雜的計(jì)算鋪好堅(jiān)硬的墊腳石！
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇4
三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)(四舍五入調(diào)商)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥。歸納學(xué)生在前幾節(jié)課的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1、列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，致使計(jì)算出現(xiàn)偏差。
2、最后一位不夠除沒(méi)有商0。
3、個(gè)別學(xué)生對(duì)試商不理解。
4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。
5、計(jì)算時(shí)不仔細(xì)，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習(xí)慣用口算且出現(xiàn)較多錯(cuò)誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯(cuò)誤。
6、作完題目后沒(méi)有檢驗(yàn)的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見(jiàn)。
分析如下：
1、上課時(shí)部分學(xué)生有時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，不積極舉手發(fā)言。
2、課本安排的知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，前面的沒(méi)有完全掌握影響后面的學(xué)習(xí)。
3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)這些情況，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：
1、課前動(dòng)員學(xué)生積極舉手發(fā)言，要求班干部起帶頭作用，表?yè)P(yáng)一些成績(jī)不太理想但積極舉手發(fā)言的學(xué)生，并要求全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2、每節(jié)課剛開(kāi)始安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，把各種類(lèi)型的題目進(jìn)行比較計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算算理和試商方法，鞏固對(duì)計(jì)算方法的掌握，包括(450÷60，147÷20，258÷43)。
3、在黑板上進(jìn)行列豎式示范，結(jié)合學(xué)生板演豎式，集體討論怎樣列豎式及應(yīng)注意些什么問(wèn)題，顧及到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都進(jìn)行參與。
4、進(jìn)行口算，筆算比賽，并結(jié)合成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣既跳動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)又有了提高和鞏固。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇5
兩位數(shù)除三位數(shù)（四舍五入試商）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進(jìn)行四舍五入試商，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較嚴(yán)重。
由于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商，所以在做除法豎式時(shí)都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)就寫(xiě)在除數(shù)上面，幫助學(xué)生試商。乍一看這個(gè)方法很好，學(xué)生試商也方便多了，可是存在著很多的隱患。在練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試商寫(xiě)好了以后用商去乘了除數(shù)接近的那個(gè)整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來(lái)的數(shù)，例如：208÷38=5……8 可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于208÷38的真正的算理并沒(méi)有很好的理解，也可能學(xué)生一貫的思維就是用哪個(gè)數(shù)去試商的就乘哪個(gè)數(shù)，是一種習(xí)慣。課后我也一直在思考是不是不要學(xué)生把那個(gè)整十?dāng)?shù)寫(xiě)的再小一點(diǎn)，可能這種情況會(huì)好一些？可是又怕學(xué)生不會(huì)試商，確實(shí)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，而不能成為一種習(xí)慣，所以在后來(lái)的作業(yè)中，等學(xué)生對(duì)于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉學(xué)生不用把接近的整十?dāng)?shù)寫(xiě)在上面。一是避免學(xué)生無(wú)意的出錯(cuò)，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的，這就要求學(xué)生在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榇耍瑪�(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上
1、選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我把教材例題的呈現(xiàn)進(jìn)行了一些調(diào)整，把看書(shū)的例題改編為這樣一題：“時(shí)代超市中，一瓶金龍魚(yú)色拉油要32元，媽媽帶100元錢(qián)，可以買(mǎi)幾瓶？”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試解決生活中的問(wèn)題，主動(dòng)探究計(jì)算方法，扎實(shí)有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生有各自不同的思維方式，而建構(gòu)數(shù)學(xué)概念體系是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，任何其他人都無(wú)法代替。在解決這個(gè)生活問(wèn)題時(shí)，與我課前設(shè)想一樣，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的思維方式：
�、儆械膶W(xué)生用加法想：32+32+32=96，可以買(mǎi)3瓶；
�、谟械膶W(xué)生用減法想：100—32—32—32=4，可以買(mǎi)3瓶；
�、垡灿械膶W(xué)生是用乘法想：32×3<100，可以買(mǎi)3瓶；
④還有的學(xué)生想到把32看成30元，100里最多有3個(gè)30，所以最多可以買(mǎi)3瓶；
�、莓�(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有想到這些方法，無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，但在小組討論、傾聽(tīng)發(fā)言的過(guò)程中，也受到了一定的啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題解決有了一定的感悟。這些也足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。在不斷的交流評(píng)價(jià)中，學(xué)生確認(rèn)或修正了各自的算法，我再適時(shí)引導(dǎo)到除法算式中，這時(shí)把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)重難點(diǎn)也就迎刃而解了。
3、巧妙利用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。四舍法試商學(xué)完后，我通過(guò)問(wèn)題情景的變式，把上題中“每瓶32元”改為“特價(jià)每瓶29元”，就導(dǎo)入了五入法試商的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作研究與討論，把剛學(xué)到的知識(shí)作為一種新的課堂生成資源，進(jìn)行“再加工、再利用和再創(chuàng)造”，運(yùn)用知識(shí)的遷移自己來(lái)解答，并作出合理的解釋。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算方法，而且明確了知識(shí)之間的相互聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的概念體系。
本課也有一個(gè)很多不足之處：即通過(guò)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，學(xué)生順利解決了把“除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商”這個(gè)重難點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，反映出我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力信任不夠，放手不夠，在課前練習(xí)中，設(shè)計(jì)了過(guò)多的與新課重難點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四舍法試商學(xué)完后，雖然也放手讓學(xué)生去嘗試計(jì)算五入法試商的例題，但是在小結(jié)階段，仍然是老師講得多，學(xué)生模仿的多。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)相信學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流去主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)中，我還要注意扶放結(jié)合，放手讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！薄端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢�(shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉，不感興趣。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，再到這兩年我們學(xué)校大約投入多少錢(qián)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
通過(guò)本課的教學(xué)，我意識(shí)到，一堂課要取得事半功倍的效果，必須做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）要將新課標(biāo)的思想、理念自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿(mǎn)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)總是保持著比較興奮的狀態(tài)，時(shí)而交頭接耳，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而面面相覷，時(shí)而恍然大悟、開(kāi)懷大笑，師生皆全情投入，宛若一場(chǎng)趣味盎然游戲。
�。�2）豐富教材內(nèi)容，源與教材，又不拘泥與教材。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加密切聯(lián)系生活、反映數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容、新思想。教材知識(shí)只是一種學(xué)習(xí)的資源，教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源，補(bǔ)充和發(fā)展教材，為學(xué)生提供更為豐富的其它學(xué)習(xí)資源。我在本課教學(xué)中，將學(xué)生找到的一組數(shù)據(jù)作為教學(xué)素材，展開(kāi)教學(xué)，充實(shí)了教材內(nèi)容，又不拔高要求，為學(xué)生所喜愛(ài)和接受，為主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流、積極探索新知奠定了基礎(chǔ)，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生的生活！
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇8
今天復(fù)習(xí)了角、線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)，因?yàn)橛X(jué)得同學(xué)們沒(méi)有掌握四舍五入法，便又自己設(shè)計(jì)了一些題目給學(xué)生做。省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬(wàn)位后的.尾數(shù)——省略?xún)|位后面的尾數(shù)。只講了倆個(gè)省略百位后面的尾數(shù)的例子，有些同學(xué)不太會(huì)做。一節(jié)課的時(shí)間，跨度可能太大，學(xué)生難于接受。應(yīng)該花一節(jié)課時(shí)間練習(xí)省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，等學(xué)生掌握四舍五入的方法是再來(lái)拓展到省略?xún)|位后面的尾數(shù)。
從作業(yè)的情況上看，省略萬(wàn)位的基本零的個(gè)數(shù)還是寫(xiě)對(duì)了。但是省略?xún)|位后面的尾數(shù)，很多同學(xué)省略尾數(shù)部分的零的個(gè)數(shù)沒(méi)有寫(xiě)對(duì)149904444≈100000000會(huì)出現(xiàn)少寫(xiě)零或者是進(jìn)錯(cuò)位的。14995678≈15000000有同學(xué)會(huì)寫(xiě)成14990000不進(jìn)位OR1400000進(jìn)錯(cuò)位的。
反思自己這一個(gè)月數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得不足的地方
1.沒(méi)有事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)
2.安排小組長(zhǎng)改基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題
3.自己講的太多，學(xué)生反而沒(méi)有興趣聽(tīng)，沒(méi)有做到精講。
4.沒(méi)有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.有點(diǎn)操之過(guò)急
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該積極采納同事的意見(jiàn)，教數(shù)學(xué)與教語(yǔ)文有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課盡量做到少講（精講），有針對(duì)性的分析錯(cuò)題，
把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，自己訂正錯(cuò)題。采取以?xún)?yōu)生搭配后進(jìn)生的方法。而不是一一指導(dǎo)。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇9
生活中我們經(jīng)常會(huì)用到四舍五入法去求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而在講授這節(jié)課的新授知識(shí)前，我先組織學(xué)生在各種媒體上搜集一些數(shù)據(jù)，并說(shuō)出這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，體會(huì)使用這些近似數(shù)的意義，感受近似數(shù)與實(shí)際值之間的偏差。
本節(jié)課我著中強(qiáng)調(diào)了“四舍五入”取近似值的方法：“四舍五入法”就是指把要處理的數(shù)的某一位以后的數(shù)字舍去后，如果被舍去部分的首位數(shù)字小于五，保留部分不變，這就是我們所謂的“四舍”，如果被舍去的部分的首位數(shù)字大于或等于五，就在保留部分的最后一位加上一，這就是我們所說(shuō)的“五入”。講這個(gè)部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生明確取近似值到某一位時(shí)，只要看它后一位的數(shù)字，再用“四舍五入”即可，換另一種說(shuō)法，只要根據(jù)要省略的尾數(shù)的最高位來(lái)考慮就可以了，不要管尾數(shù)的后幾位是多少。
在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少生成性的問(wèn)題是之前沒(méi)有考慮到的，學(xué)生對(duì)于“四舍五入”仍然比較陌生，對(duì)于四舍五入到哪一位這種說(shuō)法沒(méi)有真正的理解，搞不清楚省略的尾數(shù)要從哪位開(kāi)始，在進(jìn)不進(jìn)一的問(wèn)題上也出現(xiàn)了混亂，在以后的練習(xí)課上要著重對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)，將一些數(shù)據(jù)先變成近似數(shù)，再改寫(xiě)成以萬(wàn)以?xún)|為單位的數(shù)。
五入調(diào)商教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，除了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法利用口算去試商外，除數(shù)是一般的兩位數(shù)的筆算除法，就要依據(jù)除數(shù)的特點(diǎn)，利用“四舍五入”法來(lái)試商。根據(jù)除數(shù)個(gè)位上數(shù)的特點(diǎn)，個(gè)位數(shù)比5小的，用“四舍法”試商；個(gè)位數(shù)比5大的，用“五入法”試商。在試商過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)商大應(yīng)調(diào)小，商小應(yīng)調(diào)大的情況。為加深學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生的試算，比較，體會(huì)試商的特點(diǎn)。例題：“四舍法”試商筆算并驗(yàn)算306÷53 350÷51 482÷62用“五入法”試商筆算并驗(yàn)算336÷37 336÷56 246÷27 把這6道題板書(shū)在黑板上，學(xué)生試做前沒(méi)有告知學(xué)生哪些題應(yīng)該用“四舍法”試商，哪些題用“五入法”試商。
學(xué)生做完后，讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)和商的特點(diǎn)的比較，學(xué)生會(huì)得到被除數(shù)都是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比5小的用“四舍法”試商，個(gè)位數(shù)比5大的用“五入法”試商。有關(guān)試商的情況，用“四舍法”試商，試商大了，應(yīng)調(diào)�。挥谩拔迦敕ā痹嚿�，試商小了，應(yīng)調(diào)大。進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，誰(shuí)決定它們?cè)嚿痰拇笮?，思考嚴(yán)密的的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步考慮：例題中的前3道題在試商時(shí)都把除數(shù)看小了，會(huì)出現(xiàn)商大的情況，試的商與原除數(shù)相乘就會(huì)出現(xiàn)乘積比被除數(shù)大的情況，說(shuō)明商大了，應(yīng)調(diào)小。后3道題在試商時(shí)都把除數(shù)看大了，原除數(shù)與商的乘積雖然比被除數(shù)小，但余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，應(yīng)調(diào)大。
把用兩種試商方法的的試題放在一塊，通過(guò)學(xué)生的比較，學(xué)生會(huì)更明白什么情況下試商會(huì)大，什么情況下試商會(huì)小。在學(xué)生用“四舍五入法” 熟練試商的前提下，對(duì)筆算除法商的情況有更深刻的理解和把握。
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