三位數(shù)加法教學(xué)反思
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法,能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)。下面是小編幫大家整理的三位數(shù)加法教學(xué)反思,希望大家喜歡。
三位數(shù)加法教學(xué)反思(1)
本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境,根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息,提出問題,解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí),我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算,同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的`要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò),還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算,改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,再進(jìn)行改正,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線,讓學(xué)生選擇近的路線,把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起,先估算再通過計(jì)算驗(yàn)證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處,第一,在估算時(shí),學(xué)生說估算的方法花了些時(shí)間,估算在后面有具體的教學(xué),在這里學(xué)生把估算的方法說對(duì)即可,不需過高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。第二,課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第三,雖然是計(jì)算課,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化,提高學(xué)生的興趣,增加與學(xué)生的互動(dòng)。
三位數(shù)加法教學(xué)反思(2)
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法,筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計(jì)算法則,所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。
教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據(jù)學(xué)生喜歡課外書的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)三個(gè)年級(jí)訂閱《小哥白尼》圖書的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題,列式解決,在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨(dú)立估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。
有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ),學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法,所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算,同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十,就向前一位進(jìn)一”。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處,第一,在估算教學(xué)時(shí),沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計(jì)算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來;第二,應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí),注意知識(shí)的聯(lián)系,如:在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時(shí),我還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,這樣利于學(xué)生加深印象。第三,課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四,對(duì)“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。
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