譯林六年級教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編整理的譯林六年級教學反思，一起來看一下吧。
譯林六年級教學反思篇一
本課是六年級上學期第一單元Story time部分對話題的語篇閱讀教學。閱讀過程中，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生簡單的閱讀策略。在學習和實踐的基礎上，體現(xiàn)了以下特點：
1．各班學生層次不一，學習能力較差的同學興趣不高，甚至羞于參與課堂教學。針對這一情況，可以發(fā)揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學生都能參與課堂活動，以便各有所獲。
2．整堂課中，注意學生閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)。在逐步理解故事的過程中，分別讓學生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進行學習。而且在每一次的活動中，我都讓學生帶著一定的任務去讀，具有一定的目的性，并規(guī)定用不同符號在文中畫出答案，培養(yǎng)學生勾畫、做批注的習慣。
3．對于高年級的學生而言，英語思維的發(fā)展重要性逐步凸顯出來。我們應該力圖通過不同形式、不同層次的活動，跳出機械認讀的學習方式，激活學生的思維，學生思維發(fā)展是一個長期訓練的過程。
譯林六年級教學反思篇二
本節(jié)課是一節(jié)知識鞏固課，同時要對學生之前所學的內容進行自我檢測。為了能上好自己的復習課，提高學生運用英語的能力與技巧，我有以下幾點看法：
一、在教學過程中教師要擺正自己的位置，明確學生才是學習的主角，教師應放手讓學生主動回憶、鞏固所學過的知識。整個過程中教師只需起到引導和檢查的作用，教師提出一個知識點后讓學生快速地去回憶，這樣一來教師就會感到很輕松，學生的積極性也就調動起來了。
二、教師要明確復習課的主要目標是：引導學生對所學知識進行查缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合語言運用的能力。針對六年級學生所具有的強烈的`競爭和進取意識的年齡特點，教師要在英語課堂上適當創(chuàng)設情境，有意識地增添一些趣味性和競爭性的活動，激活英語課堂，增強學生的自信心。
三、在自我評價過程中，如何使學生建立學習英語的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。因此在評價過程中，教師要注意幫助學生端正評價態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識。
譯林六年級教學反思篇三
本課是六年級上學期第一單元（Grammar time &Fun time）環(huán)節(jié)的語法教學。教學過程中，重在引導學生在小組內進行對比、分析、整理出一般過去時態(tài)的結構和動詞過去式變化規(guī)則，并能夠熟練進行語言練習�？v觀整節(jié)課的教學活動，總結出以下問題及經(jīng)驗：
1．在小組活動中解決問題雖然降低了教學難度，但仍不能完全有效調動小組成員完成任務，個別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動前的任務分工很重要。
2．教學情景化是指課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。本節(jié)課中部分學生表演得相當出色，特別是得到老師的表揚時，這些學生的心情非常激動。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
譯林六年級教學反思篇四
通過本節(jié)課教學我發(fā)現(xiàn)：課堂游戲如果數(shù)量過多，很容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。即使是再有趣的活動，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，最初的活動興趣就會不復存在。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。同時，我也發(fā)現(xiàn)小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝，有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去，使教師對課堂紀律難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求；另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
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