給我的孩子們教學(xué)反思
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇文章。以下是小編整理的關(guān)于給我的孩子們教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
給我的孩子們教學(xué)反思1
這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷畫集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對孩子們的愛，表達了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點，而要完成這個任務(wù)就要深入研讀文本，通過孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計本課時，先自己點評了一個事例，再讓學(xué)生仿造示例選取其他例子加以點評，從中加以深刻地體會。而對于理解作者抒發(fā)的對成人失去童真的悲哀，我設(shè)計了一個材料探究題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)答案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認識自我，追尋“真”的足跡，從而進一步升華他們的情感意識，引導(dǎo)他們明白“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達自己的觀點，敢于對違背自己原則的事情說“不”等。最后布置了一次關(guān)于“真”或“成長”話題的寫作訓(xùn)練，整個教學(xué)設(shè)計“真”貫穿始終，目的是為了使學(xué)生在感受作者情感的基礎(chǔ)上，進一步加強對“真”的認識和追求。
本課較成功之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標展開；在一定程度上提升了學(xué)生們的情感態(tài)度價值觀。不足之處在于由于時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)學(xué)生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。
給我的孩子們教學(xué)反思2
大多數(shù)老師可能都會感覺這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握，我曾經(jīng)也有如此的感覺，說實話有些年為了趕教學(xué)進度，這些文章都沒有和學(xué)生一起研究，只是讓學(xué)生瀏覽一下，因為考試時也不會考到。為了上研究課，我不得以才選了這一篇。為了上好，我還是花了不少功夫進行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點，我都進行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。
課上好后，我自己的感覺和聽課老師的感覺都不錯。在設(shè)計第一個活動的時候，我為了快速讓學(xué)生整體把握住文章內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，再抓題眼段落——文章首尾段落，讓學(xué)生反復(fù)讀找關(guān)鍵詞，我自感這一設(shè)計較為巧妙。省時、省力、高效，同時教會了學(xué)生把握主旨的方法。每一個活動的設(shè)計遵循由淺入深的規(guī)律。活動二的設(shè)計就是在活動一的基礎(chǔ)上深入文本。引導(dǎo)學(xué)生走進文本。學(xué)習(xí)的目的是為了用，活動三就由課內(nèi)與生活實際聯(lián)系起來，既達到用的'目的，又能引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。
本著有備無患的原則，備課時設(shè)計二份材料給他們做抓手，上課時沒有用，欣喜的是學(xué)生能正確理解題意，而且分析得很好�；顒铀牡脑O(shè)計開為設(shè)計，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設(shè)計緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動中聽到了一些同學(xué)的真知灼見。同學(xué)的一番言論激發(fā)起了眾多同學(xué)的感慨。課堂的研究氣氛達到高潮。為了進一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計師生共誦美國詩人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》，我相信課已結(jié)束，但孩子們“真”的本性已被燃起。
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