《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)反思
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為你準(zhǔn)備的《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
篇一：《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認(rèn)識。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
篇二：《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》 一文以兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩文。在教學(xué)這一課時，我們班的孩子熱情洋溢，個個高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問他們：“小朋友們，如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著回答。有的說：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說：“捉幾只蟲子喂小雞”，還有的說：“采一把野花戴在頭上”。......孩子們的語言盡管樸實(shí)無華，可卻是那么真實(shí)�？吹贸鰜�，他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個孩子，每一張面孔都寫滿了對鄉(xiāng)下生活的向往。
突然，一個很不協(xié)調(diào)的聲音響起，一位小朋友問：“老師，我們是鄉(xiāng)下孩子嗎？”我一時還真不知道該怎樣回答。說是，可他們的生活實(shí)在太過單調(diào)無趣，他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是，那也不對，他們可是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的'疑惑。此刻，我不禁覺得悲哀，為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報各種培訓(xùn)班，讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓(xùn)班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的，個性張揚(yáng)的；每一個孩子都應(yīng)該有生活的情趣，熱愛生活；在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長，讓每個孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，享受學(xué)習(xí)，享受生活，時時刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心。
這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，讓每個孩子都有一顆健康的童心，讓每個孩子都有一個快樂的童年，還給孩子一片健康快樂的藍(lán)天。
篇三：鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景。短短的幾句話,寫得很優(yōu)美，但怎樣才能讓孩子們讀懂呢？對，在讀字上下功夫。
因此在設(shè)計(jì)這個課時，我首先確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能再來讀好這個詞語呢？”提問孩子們，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我則先進(jìn)范讀，再在齊讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事？既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時間。在教學(xué)第三小節(jié)時，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“樂壞饞嘴的貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行拓展，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
總之，整堂課學(xué)生各式各樣的讀始終貫穿其中，使得學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟的教學(xué)目的得以達(dá)成。
篇四：鄉(xiāng)下孩子 教學(xué)反思
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩歌采用樸實(shí)的語言，描寫了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因?yàn)樯L在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動場面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時進(jìn)行遷移性的語言練習(xí)，讓孩子們通過想象，從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。
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