地球上有什么教學反思
導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面小編給大家分享《地球上有什么》教學反思，歡迎大家參考與借鑒！
篇一：地球上有什么教學反思
在教學本課的時候，我一直思考這節(jié)課是按照資料課來講，還是按照探究課來學習。后來我想還是按照探究課來學習吧，這樣學生就會有更多的時間去探究和發(fā)現(xiàn)，當然組織起來會更容易一些，學生在觀察發(fā)現(xiàn)中，能夠更好的去發(fā)現(xiàn)。
在教學的時候，我首先在教學的時候，出示各種有關(guān)地球上有什么的圖片，然后在總結(jié)地球有什么。學生在平時的學習的生活中，通過看書，看電視或者看網(wǎng)絡，學生或多或少知道一些，通過本節(jié)課的總結(jié)，學生就會對于比較明白的掌握本課所學的內(nèi)容。
然后在地圖或者是地球儀，去發(fā)現(xiàn)去探究。在探究 之前，首先提出問題，問題是：仔細觀察地圖上有什么特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生在小組內(nèi)的 探究，學生在小組內(nèi)學習中共同去發(fā)現(xiàn)，去交流。學生在交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，學生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學生更能夠體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，分享的樂趣。
在全班學生交流的過程，學生能夠更好體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在本次的教學中，學生更能夠體會學習的樂趣，總體上，還事比較滿意。
篇二：《地球上有什么》教學反思
在進行本課的教學的過程，我首先以上節(jié)課的麥哲倫的環(huán)球航行為導課引語。這樣學生就在回顧上節(jié)課的基礎(chǔ)上，又進行科研引導學生思考地球的相關(guān)問題，隨著地球的問題的提出。我根據(jù)學生反應，引入本課額。地球有什么。這樣的導入新課的方式，我想還是比較的順手的。學生的反應不錯。
在下面的學習中，我從學生身邊出發(fā)來講地球上有什么。對于身邊的事物，學生們非常的熟悉。學生們積極踴躍的進行回答。在學生回答的基礎(chǔ)我又補充了相關(guān)的資料。這樣學生就會更好的進行了解地球上有什么。這些資料當然不是我們身邊經(jīng)常能夠看到的，之后學生又播放了自己的ppt，進一步展示地球的'萬事萬物。這樣本節(jié)課比較容易進行和效果較好的進行學習。在這部分的學習中，學生的一些不好的習慣表現(xiàn)出來。比如上課不注意聽課，聽課的時候不注意聽同學的匯報，或者只是關(guān)注自己的匯報。這樣對于學生來說只是表現(xiàn)了自己，而沒有從其他的同學那里進行學習。效果對于他們來說是非常的不好的。我想在學生的聽課的習慣上需要對于學生進一步的規(guī)范和教育。
然后很自然的就到了觀察地圖進行發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有積極的攜帶地圖或地球儀的等相關(guān)的資料。這說明學生在最近的學習中懈怠了。這需要我在以后的教學與教育和思想引導，及激發(fā)學生的積極的興趣。
在匯報的環(huán)節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)的很多。只要學生進行了認真的發(fā)現(xiàn)，都有了較為好的收獲。效果還是不錯的�，F(xiàn)在想來，在本課的教學中，最為重要的就是學生學習積極的性的激發(fā)和學生上課習慣的重塑。
篇三：地球上有什么教學反思
通過本課的教學我有以下幾點體會：
一、充分的教學準備是提高課堂效率的前提。
“地球上有什么”是個較大的課題，而且與我們的日常生活聯(lián)系不是很密切，學生對這個問題的認識也都比較膚淺、片面，沒有整體的宏觀認識。但是認識不到、不了解卻讓學生的求知欲更加強烈。本節(jié)課主要研究地球表面有什么，為了讓本節(jié)課能順利地進行，課前我先讓學生預習了本課，查找有關(guān)地球地貌特征的圖片和文字資料，同時自己也查閱了大量的資料、圖片，制作了精美的課件，并找部分學生了解了一些問題，做好充分的準備。課堂上我給學生充分的時間和思維空間，讓學生自主探究、相互討論交流，學生的熱情很高，參與度也較高，加以老師的適時引導，本節(jié)課教學目標順利完成。
二、放手讓學生自主學習。
科學課的主要目的是讓學生愛科學，學會用科學的方法解決問題，而不是讓學生記牢某個知識點。學生是課堂的主題，老師應該相信學生的能力，一些問題我們完全可以放手讓學生自己解決，智慧的火花經(jīng)常在學生的相互交流討論中迸發(fā)出來。比如這節(jié)課，很多同學搜集的資料比老師的還全面，課堂上通過學生自己的交流探究，很多問題根本不需要老師解釋，他們就可以自己解決得很好，解放學生的同時也讓他們體驗到了成功的喜悅。
三、充分發(fā)揮教師的主導作用。
課堂教學的進行是否順利，老師的指導是關(guān)鍵。科學課是小學生較喜歡的課程之一，學生的“為什么”特別多，老師不可能每個問題都能回答，科學課堂上常常出現(xiàn)學生問題連串，教師無從回答的尷尬局面，最終導致教學目標不能完成。這就需要教師及時調(diào)控，引導學生向教學目標靠攏。比如這節(jié)課《地球上有什么》。這是一個很大的話題，學生的問題很多，涉及有關(guān)地球的各方面知識，如果老師不及時引導，學生的問題很容易偏離主題。其次在小組合作學習中，教師應該以一個合作者的身份，很自然地參與到各小組中去。當小組活動開展得非常好時，教師應給予及時的表揚，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行指導，及時點撥，使學生在探索中感受到快樂，在快樂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中學到科學知識。
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