關于熱帶魚教學反思
教學反思的目的是總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學水平，那么，以下是小編給大家整理收集的關于熱帶魚教學反思，供大家閱讀參考。
關于熱帶魚教學反思1
《熱帶魚》這篇課文內(nèi)容雖短小，但生動有趣，我結(jié)合了學生的實際情況，主要采用了創(chuàng)設情境來引導學生讀兒歌，并從中開展了多種活動來達到教學目的。借助文本創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我尊重學生的愛好，在導入兒歌時，通過生動的水草和熱帶魚卡片營造氛圍，這樣容易產(chǎn)生樂學的情緒。
在學生興趣調(diào)動起來以后，我再出示課題，在出示課題時，教學生書寫“魚”字，分散寫字難點，使學生容易記住。接著再安排復習拼音，鞏固舊知。在此環(huán)節(jié)還是以“戳泡泡”和“與小魚交朋友”的游戲創(chuàng)設情境。除此之外，我們還應讓學生整體感知課文內(nèi)容，所以我先讓學生聽老師有感情地讀兒歌，然后再自主借助喜歡的識字方法讀兒歌和識字。讀后老師檢查初讀情況，進行個別抽讀，分組讀，齊讀等，積極采用師生互評方式予以正音。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字和兒歌中的音節(jié)也有了初步的印象，開始生字、詞語的學習。在學習詞語時，我及時發(fā)現(xiàn)、規(guī)范孩子的發(fā)音；通過“小貓釣魚”的游戲，加深孩子對生字詞的印象。在學習生字時，還通過拼讀學過的拼音，來鞏固拼讀聯(lián)系，激發(fā)學生學習拼音的興趣同時。在孩子學累的時候，運用多種游戲來鞏固識字，以落實識字教學。
公開課雖然上完了，但是我想反思并未結(jié)束。我在今后的教學中我應該在細節(jié)上下功夫。此次公開課，暴露出很多細節(jié)上處理不到位的地方，比如田字格投影的不清楚，教師示范書寫出錯，在指導朗讀時教師應在學生碰到問題是給予幫助等等。聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維?帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細
節(jié)成就完美”，可見對細節(jié)的作用和重要性的認識。如果說正確的教育理念是指路的星辰，細節(jié)就是我們跋涉的一個個腳印。從當前的教育現(xiàn)狀看來，很多時候教師們感嘆教育低效，問題就出在既未仰望星辰、也不能踏實行走。而我們應在一次次的關注細節(jié)中，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)學生的變化，從而在解決問題中成長。
關于熱帶魚教學反思2
畫魚對于大部分學生來說比較簡單，在一年級的時候已經(jīng)畫過魚，那節(jié)課是《大魚和小魚》。而這節(jié)課是畫的是熱帶魚，與普通的魚相比要漂亮多了。這節(jié)的內(nèi)容比較簡單，教師只要適當引導，學生就很容易接受的，
導入采用猜謎語的形式，學生一下子就猜到了。這里所花的時間很短，為后面學生的繪畫爭取更多的時間。通過與普通魚的對比，掌握了熱帶魚的特點，形狀奇異，花紋獨特，色彩鮮艷。再是通過大量的圖片，讓學生加深對熱帶魚的印象，同時激發(fā)學生的學習興趣。通過圖片的欣賞，學生很容易說出熱帶魚的特點。
分別從形狀、花紋、色彩三個方面具體分析熱帶魚。在形狀方面，我給學生示范畫了各種不同形狀的魚，為學生的創(chuàng)作提供了素材。在花紋方面，我提供了線條、圖案、線條加圖案的的方法去裝飾花紋。色彩方面沒有重點引導，只是簡單的出示范作。
從學生作業(yè)方面來看，學生完成較出色。在第一課時的時候，大部分雪深完成不了，第二課時教學重點放在展示上。我為學生提供了藍色的紙作為海底的背景，讓學生畫的魚都剪下來貼到紙上，形成一片海洋的世界。唯一不足的是學生在點評的時候，學生傾聽能力有待加強。
關于熱帶魚教學反思3
熱帶魚：主要讓學生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚類，因為長得漂亮，常常被人們養(yǎng)在魚缸里觀賞。
五彩衣：先讓學生說句子：熱帶魚身上穿著（）的衣服，然后告訴學生像熱帶魚這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學生的說話能力，還讓學生對“五彩衣”的理解變得簡單了許多。
“做游戲”這個詞，主要通過多媒體視頻來引導學生理解。要上好一堂識字課，一定要對本課的重難點做到心中有數(shù)，才會設計出好的教學方法，才會讓我們的課堂成為有效的課堂。
二、在識字教學中，一定要重視學生的讀，指導學生把字音讀準，把詞語讀連續(xù)，把文章讀美。為學生說好普通話打下基礎，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現(xiàn)。
三、寫字教學不僅僅是為了教學生寫好字，更是為了培養(yǎng)學生認真的品質(zhì)。每寫一個字都嚴格按照“觀察”、“匯報”、“范寫”、“書空”、“描紅”、“寫字”的順序，讓學生一步一個腳印的`走，靜下心來寫字，把每一個筆畫都寫工整，寫完之后還教會學生欣賞自己的字，從欣賞中再次感受漢字的形態(tài)美。
當然，本課的教學也留下許多遺憾。比如我的評價語較為缺乏，對學生的引領和鼓舞作用不明顯。說話的語言太過于啰嗦，沒有精簡凝練，這些都是今后教學中應該努力和改正的方向。
關于熱帶魚教學反思4
設計本課導入部分時，剛開始，我想用圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。可是根據(jù)平時上課的經(jīng)驗，上課伊始，學生的注意力都比較集中。20分鐘左右時，學生就開始分神，狀態(tài)就不好了，課堂紀律也隨之松懈。于是，我就將熱帶魚圖片用在識字之后，學文之前。作為學生順利識字后的獎勵和學文的情境，幫助學生直觀形象理解課文中的重點詞語“五彩衣”，感受魚兒的快樂。同時，在學生感到疲勞，注意力即將分散時，及時吸引他們的注意力，調(diào)控課堂。從課堂反饋來看，此設計確實科學合理，頗有實效。整節(jié)課，學生的注意力始終被老師吸引，學習狀態(tài)很好。
但這節(jié)課，我個人認為也留下了一個很大的遺憾：考慮到課文內(nèi)容淺顯易懂，語句活潑、生動，我就安排了感情朗讀的指導。在學習課文時，我先引導學生看圖片（課外我搜集了8種熱帶魚的圖片彩噴出來），直觀感受“五彩衣”的“美”，然后讓學生讀第一句，表現(xiàn)出“美”，可從課堂學生的表現(xiàn)來看，并不理想，期間我還安排了范讀，“披”的換詞練習以及體態(tài)語的暗示，均成效不大。其實，當我將熱帶魚的圖片從字卡后面翻轉(zhuǎn)過來戰(zhàn)士在學生面前時，孩子們都不約而同地發(fā)出贊美：“哇！太漂亮了！”這與我預設的一樣，于是，我就按預設的接著問：“同學們，熱帶魚穿著哪些顏色的衣服呢？”在他們列舉差不多時，我也按預設引導：“這么多顏色的衣服有一個好聽的名字，叫---五彩衣”于是，就引導學生讀文：“穿著五彩衣的熱帶魚美嗎？男女生比賽讀一讀，看誰讀得美？”結(jié)果，誰讀得都不美。
如果在讀文前，出示“五彩衣”詞卡后，我讓學生試著讀出“五彩衣”的美，先將詞讀好，讀出美感，再來讀句子，效果肯定就不同了。在讀后一句，體會魚兒的快樂時，我也能如此處理：在處理讀詞卡“做游戲”時，問一問學生：平時，你們做游戲時，心情怎樣？然后引導學生讀好“做游戲”這個詞，最后讀出魚兒的快樂，也就水到渠成了。
因為少了“讀好詞語”這一環(huán)節(jié)，所以致使讀句環(huán)節(jié)沒有達到預期效果，真可謂：失之毫厘，差之千里。
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