單雙腳跳教學反思
導語:整體感覺本次課的情境導入比較符合二年級學生的年齡特點,以大森林為主題,來引導學生進行單雙腳跳,較快地激發(fā)了學生學習動作技能的積極性。以下是小編為大家整理分享的單雙腳跳教學反思,歡迎閱讀參考。
單雙腳跳教學反思
這節(jié)課的教學重點是發(fā)展學生的想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生對跳的興趣,以及單、雙腳起跳和落地的動作要領(lǐng)。執(zhí)教后我心中深有感觸,反思如下:
一、主題內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)展他們的想象力和表現(xiàn)力。一開課通過一個簡單的小游戲:“站圓圈”,以競賽的方式進入課堂,既充分調(diào)動了學生的學習興趣,又巧妙地完成了隊形的變換,與下一個教學環(huán)節(jié)的銜接緊湊自然,打破了傳統(tǒng)的體育課教學中過于簡單和模式化的開課形式。
二、留給學生互評互說的空間。當各小組的學生用自己的圖進行游戲,也用別組的圖進行游戲后,我讓各小組以自評互評討論的方式評出最好的兩幅圖,然后四小組分別用這兩幅圖進行單雙腳接力,同學們又一次在不知不覺中練習了單雙腳跳,這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態(tài),思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里,我認為這就是學生接受教育的最佳時期。趁這個時候,我便提問:誰能說說單雙腳跳時的身體的哪個部位在用力?”學生自由地談了練習時的感受,最后我根據(jù)學生的回答做了單雙腳跳動作要領(lǐng)的總結(jié)和示范,使動作方法得以突出。為了讓學生能進一步感受單、雙腳跳的正確動作,緊接著進行了單、雙腳跳的接龍游戲。游戲中,搭配了節(jié)奏輕快的音樂,教與學的活動一切都在快樂的進行中。
單雙腳跳教學反思
這是一節(jié)水平二的三年級體育課,課的內(nèi)容是單雙腳”十字”跳和階梯跳比賽。通過認真?zhèn)湔n、上課,我感到基本達到了教學目標。在教學中,我引入課題,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。通過這次單雙腳跳的教學,談談自己的點滴感想。
這節(jié)課的教學重點和難點分別是連續(xù)向前跳和用前腳掌蹬地起跳,膝踝充分蹬直。本節(jié)課的教學內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生對跳的興趣,發(fā)展他們的想象力和表現(xiàn)力。一開課通過一個簡單的小游戲:“螺旋跑”,以游戲的方式進入課堂,既充分調(diào)動了學生的學習興趣,又巧妙地完成了隊形的變換,與下一個教學環(huán)節(jié)的銜接緊湊自然,打破了傳統(tǒng)的體育課教學中過于簡單和模式化的開課形式。
一、創(chuàng)設(shè)利于學習的環(huán)境和練習形式
學習環(huán)境對發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標準要求,努力改革體育教學方法,嘗試運用自主教學的形式,讓學生有選擇地從事學習活動。
掌握技能階段我主要引導學生學會思考,學會觀察,學會合作,利用軟式器材“十字”跳進行各種跳躍練習。為了激發(fā)學生的興趣,我讓學生進行自我探究的練習形式,氣氛較為活躍。自然過渡到今天學習內(nèi)容單腳跳,請學生來示范,做完后我便提問:“誰能說說單腳跳時的身體的哪個部位在用力?落地要求是什么?”讓學生暢所欲言的說出自己的感受,最后我根據(jù)學生的回答進行了單腳跳動作要領(lǐng)的總結(jié)和示范,使本課的教學重點更加突出。這樣做改變了以往體育教學中一切由教師帶著學生活動的做法,使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動,并且能夠給學生多一點自主的選擇,多一點獨立的思考,以利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性的發(fā)揮。在課中我通過教師的示范和學生的展示來激發(fā)學生的練習欲望,讓他們躍躍欲試。
同時,本課力圖讓學生在課堂上就像在玩耍一樣,設(shè)置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍,使學生真正體驗到體育活動的樂趣。本節(jié)課采用的分小組練習形式,就是要給學生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間,讓學生盡情玩耍,享受其中的樂趣。教師在課堂中對學生的表現(xiàn)進行及時的評價和真誠的贊揚,例如“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”讓學生在教師的`評價中充分感受到一份成功后的自豪感和愉悅的情感。體育教師還應該注重授課結(jié)束后的放松活動,我認為它是一堂課的一個重要環(huán)節(jié),放松活動做的充分,不但可以使學生的身體和身心得到放松,而且可以使學生真正體會“快樂體育”。我在選擇放松活動內(nèi)容時,帶領(lǐng)學生聆聽大海的聲音,讓這堂課在快樂中開始在輕松中結(jié)束。
二、采取按體能分層的教學組織形式
學生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大,假如習慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學,很難解決學生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。體育課實行分層次教學,有利于身體素質(zhì)好的學生掌握和提高運動技術(shù)、技能,也有利于身體素質(zhì)差的學生增強體質(zhì),使學生變被動為主動學習,能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的教學原則,能有效解決學生的“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同時,注意有層次地傳授知識、技術(shù)、技能,因而針對性強,教學效果好。但在分層次教學中,對教師要求是較高的,所以要求教師必須了解和掌握每個學生練習情況,注重提高教師課堂的駕馭能力和觀察力。
本課重點圍繞分層教學,讓學生在玩中學,在學中思,在思中獲,在獲中樂,充分體現(xiàn)課標理論,使學生在樂學、愿學的氛圍中達到了學習態(tài)度和情感體驗的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課上完后我發(fā)現(xiàn)自己還有不足之處,給我感觸最深的還是在駕馭學生和課堂能力上,還要下功夫。尤其是在主教材處理方面,練習的密度太少。要上好一節(jié)課,首先要備好課,但是我發(fā)現(xiàn)我的教案還出現(xiàn)一些瑕疵,不是很規(guī)范性。除了備教案還要備學生,要把課堂上學生會出現(xiàn)的情況教師要估計足。還要求教師要認真的研究新課標,不段的鉆研教材,精心的設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié),這些都是我在今后教學中所需要不斷地提高和學習的地方。
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