鞋匠的兒子教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行鞋匠的兒子的教學(xué)時(shí)，寫好教學(xué)反思是十分重要的，那么相關(guān)的教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的鞋匠的兒子教學(xué)反思，歡迎閱讀。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【1】
兩天的時(shí)間用兩課時(shí)教完了《鞋匠的兒子》這篇介紹林肯的課文。
雖然一直有個心思壓著，但是教案的大體框定卻拖到了上周五之后，還是利用周六下午到實(shí)小拿給指導(dǎo)老師過目的。有點(diǎn)不像話了。
不知道自己能思考出什么亮點(diǎn)，真想上好一節(jié)課，有點(diǎn)滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的原因。最后總體框定以學(xué)生課前搜集南北戰(zhàn)爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統(tǒng)在維護(hù)國家統(tǒng)一方面作出的巨大貢獻(xiàn)。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨(dú)特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習(xí)冊上的《最幽默的總統(tǒng)》，了解林肯的另外一面。由此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個豐富的立體的林肯。
初步確定第一課時(shí)主要介紹林肯的背景和他領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)第六小節(jié)。然后就是初讀感知一到五小節(jié)，相機(jī)教學(xué)兩個生字和理解幾個詞語的意思。但是上完課后，細(xì)細(xì)一數(shù)，竟發(fā)現(xiàn)了許多不妙。從總體來說存在兩個大的問題：一是課時(shí)界限不清，初讀過程中學(xué)生已經(jīng)能邊讀邊理解一些語句了，這個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)與第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容明顯沖突；二是沒有更多地讓學(xué)生從整體感知文章的主要內(nèi)容，沒有沒重學(xué)生說話的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說連貫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。還有許多細(xì)小的地方，也值得引起重視：比如開始學(xué)生介紹搜集資料時(shí)如果語言比較啰嗦，要點(diǎn)不明時(shí)，我沒有及時(shí)提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握林肯的背景知識。比如讀到林肯演講的一句話時(shí)，就裂開的房子我只是引導(dǎo)學(xué)生理解這個比喻了當(dāng)時(shí)國家處于分裂的局面，沒有緊接著闡述這樣用打比方的方法能使演講詞更形象生動。讓學(xué)生自讀課文一至五小節(jié)后，讓學(xué)生概括主要寫了一件什么事，可以采用出示關(guān)鍵詞的方式，多讓幾個學(xué)生組織語言，進(jìn)行練說，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。特別是在這個環(huán)節(jié)中竟然沒有檢查學(xué)生讀課文的情況。以及板書兩個生字之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)練寫，或者在書上描紅。
如此簡單的教學(xué)內(nèi)容，竟出現(xiàn)了如此之多的漏洞，真是慚愧。
第二課時(shí)的思路在指導(dǎo)老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習(xí)3的一個問題林肯演講前后，參議員們對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？總領(lǐng)全課。原定用前25分鐘來進(jìn)行新授，10分鐘讓學(xué)生以《我眼中的林肯》為題寫一個片斷，5分鐘交流的。但是課上讀得過多，片斷練習(xí)只得放在了課后完成。尤其是在學(xué)生說出了參議員的態(tài)度一開始是傲慢，后來變成敬佩的時(shí)候，我并沒有大加贊賞，因?yàn)樾睦镉幸粋�預(yù)先的答案，有一個預(yù)先的板書設(shè)計(jì)是由嘲笑到贊嘆。說明自己在課堂上的教學(xué)機(jī)智還不夠。特別是指導(dǎo)老師很重要的一點(diǎn)建議，關(guān)于如何準(zhǔn)確地把握教材，如何讓學(xué)生整體感知文本，這一點(diǎn)在我的語文教學(xué)中體現(xiàn)得很不好。這樣導(dǎo)致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強(qiáng)，提出的要求不明確，有隨機(jī)性。這也直接導(dǎo)致課堂的零亂。
早在磨課的時(shí)候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因?yàn)槲蚁矚g外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實(shí)習(xí)課文的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，戴老師又與我交流了文章的一個重要線索，那就是以我是鞋匠的兒子為主在三段話都有出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價(jià)值，因?yàn)槲恼戮褪且源藶轭}的。
現(xiàn)在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處蜻蜓點(diǎn)水。但是重點(diǎn)一定要拈出來，細(xì)讀。
今后課上要提醒自己認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，聽懂學(xué)生的發(fā)言后適當(dāng)評價(jià)，篩選與課堂內(nèi)容關(guān)系緊密的發(fā)言進(jìn)行加工，自己說話的語速可以慢一點(diǎn)。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【2】
下周要進(jìn)行送教下鄉(xiāng)，今天進(jìn)行了第一次磨課，上課的內(nèi)容是五年級上冊第四組選學(xué)課文《鞋匠的兒子》。
課后教研室徐老師、學(xué)校金老師和王老師對我的課進(jìn)行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉(xiāng)的課，理念不新，學(xué)生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒有精彩發(fā)生，這樣的課是無法通過送教的.平臺體現(xiàn)理念。
接著對這篇課文確立了教學(xué)目標(biāo)，作為第四組的一篇選學(xué)課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)從第四組單元目標(biāo)體現(xiàn)，也就是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，并抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。
最后大家對這堂可課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的看法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本堂課要求從這幾方面來設(shè)計(jì)這樣幾個板塊，一是初讀課文后，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容；二是抓住文章的重點(diǎn)句“批評、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階�！蓖ㄟ^這句話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，即從兩個板快展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，文中“批評、訕笑、毀謗的石頭”指什么？林肯怎樣做才使自己“通向自信、瀟灑、自由的臺階”，讓學(xué)生通過感悟林肯精彩的演講，體會到林肯寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力；三是讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句和課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，想想從課文中得到什么啟示。
聽了專家的引領(lǐng)，我對這堂課有種茅塞頓開的感覺，確實(shí)，我們要上好一篇課文，首先要對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最終達(dá)成目標(biāo)。另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要體現(xiàn)新課程的理念，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課文成為學(xué)生實(shí)踐的課堂，而不是被老師牽著走，特別是選學(xué)課文，更要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。但愿下周的再次磨課能把專家的引領(lǐng)落實(shí)到課堂上。
鞋匠的兒子教學(xué)反思【3】
前幾天就看了網(wǎng)友們關(guān)于《鞋匠的兒子》的爭論，應(yīng)該說這次爭論也相當(dāng)于一次頭腦風(fēng)暴，讓我更加深入地理解了文本。
在教學(xué)此課時(shí)，像大多數(shù)老師一樣，我把著眼點(diǎn)放在了林肯的寬容大度、襟懷坦蕩、真情真性上，而忽略了這三段話的內(nèi)在聯(lián)系。誠如高林生老師所說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高年級的閱讀教學(xué)有“揣摩文章的表達(dá)順序”的要求；課文中這三段話也提供了這方面的范例。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下可以進(jìn)行這方面的探索和嘗試，那怕是暫時(shí)還不到位，也沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的本身就是一個不斷探索的過程。但如果只是地說誠懇、寬容大度、平等，而沒有進(jìn)行這方面的探究，那就太可惜這份資源了。我個人總是覺得，老師的重要作用是引領(lǐng)，而引領(lǐng)的重點(diǎn)是哪些學(xué)生“跳一跳夠得到”的領(lǐng)域或問題，重點(diǎn)不是那些學(xué)生自己能夠讀懂和明白的問題。 一語驚醒夢中人，是啊。在教學(xué)此課時(shí)，我采用了閱讀感悟?qū)懪⒌姆椒�。學(xué)生都能體會出林肯對父親深深的愛、尊敬和感激，體會出林肯的寬容大度，襟懷坦蕩。對于三段話的邏輯聯(lián)系上，我卻并未多加關(guān)注，想來也是失敗的課堂。唯一能讓我滿意的是我抓住了第二段話中的“做鞋子的藝術(shù)”，我問學(xué)生“做鞋子的藝術(shù)”指的是什么？有名學(xué)生并未思考，一下子站起來說會修鞋子了。我說，聯(lián)系上文來看，有這層意思。但我又提醒他們這里用的是“藝術(shù)”而不是“技術(shù)”。學(xué)生再讀課文，我稍加點(diǎn)撥。學(xué)生明白這里并不僅僅是指做鞋子的技術(shù)，而且還指為人服務(wù)的思想；幫助別人，快樂自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人與人都是一樣的）；勤勞的工作態(tài)度等等。
事實(shí)上，聽了大家的討論，回頭再讀課文，我發(fā)現(xiàn)第一段話是林肯以退為進(jìn)，表達(dá)對父親的愛戴、尊敬，強(qiáng)調(diào)“我永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
第二段話是說，我可以幫你（那個參議員）修鞋，因?yàn)槲覐母赣H那里學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)，就是人人平等，那是為人服務(wù)的思想。在這里，做鞋子跟治理國家是一樣的道理啊。第三段話是說對所有參議員說的同樣的道理，再次強(qiáng)調(diào)我做總統(tǒng)無法像父親那么偉大，父親的手藝是無人能比的。
這樣三段話的內(nèi)在聯(lián)系就很清晰了，至于演講的技巧，林肯的回?fù)�，我不太贊成跟學(xué)生說。因?yàn)楦袆訁⒆h員的畢竟是林肯的寬宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才華。
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