音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思
會有人問音樂教學(xué)反思應(yīng)該怎么樣寫？那么暴風(fēng)雨的教學(xué)反思又應(yīng)該怎么寫呢？下面請看由小編為大家分享的音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思。
音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思1
本學(xué)期，我區(qū)音樂教學(xué)研究的主題是欣賞教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，也就特別注重欣賞教學(xué)的研究。本周五年級有一首美國作曲家格羅非的作品《大峽谷組曲》中的第五樂章《暴風(fēng)雨》，上課前回憶起在四年級時(shí)學(xué)生欣賞過這部作品中的另一章《羊腸小道》。所以進(jìn)行了教學(xué)過程中環(huán)節(jié)上的改變。
首先讓學(xué)生聽《羊腸小道》中A段主旋律，請學(xué)生說說這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?通過提出問題幫助學(xué)生回憶起這首《大峽谷組曲》中的《羊腸小道》。
然后告訴學(xué)生們今天我們再來聽一首《大峽谷組曲》中的第五樂章，先不揭示音樂作品的名字，先請學(xué)生完整的聽一遍樂曲，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，聽到作品后有什么感受？在欣賞這首音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。
樂曲聽完了，很多學(xué)生舉起了手，都想與其他同學(xué)分享自己的故事。因?yàn)橐魳分虚W電、雷聲、風(fēng)聲特別的逼真，其中一位學(xué)生的回答得到同學(xué)們的認(rèn)可:開始比較安靜的一段描寫了暴風(fēng)雨前的寧靜，然后一段音樂的中，讓我想到了狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。
為讓學(xué)生深刻記住作品，我有播放了一段狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的音樂，請學(xué)生們聽一聽音樂中，閃、雷、風(fēng)各是用什么樂器來表現(xiàn)的，學(xué)生們很快找到了答案，閃——大镲、雷——定音鼓、風(fēng)——鋼琴、長笛的刮奏。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道“雨”是大自然中的一景，而音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想像，獲得精神上的愉悅。
音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思2
這一篇課文，作者抓住下雨前、下雨時(shí)和下雨后的極有特點(diǎn)的景物來表現(xiàn)這場暴風(fēng)雨。課文順序清楚，觀察細(xì)致，描寫優(yōu)美，是鄂教版教材中一篇難得的范文。
本課的教學(xué)，我從課題中的“暴”入手。首先，我出示“暴”在字典中的幾種解釋，供學(xué)生進(jìn)行選擇，知道“暴風(fēng)雨”中的“暴”猛烈的意思。那么課文中哪些描寫體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的猛烈？學(xué)生都能抓住“如同大炮轟鳴”、“撕開”、“傾注”、“咆哮”、“摔在”“激動人心”等詞語來體會。在學(xué)生找到文中的句子時(shí)，我不露痕跡地把學(xué)生的思維引向深入，如，“聽到狂風(fēng)把門摔在墻上，你是怎樣想的？”“當(dāng)大雨打在窗玻璃上啪啪地響，你又會有怎樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)由文字進(jìn)入想像，最后再帶著感受來讀語段。這樣既進(jìn)行了語文文字的訓(xùn)練，又發(fā)展了想像。最后一個(gè)問題收攏：為什么作的語言能讓我們身臨其境，仿佛自己就在那暴風(fēng)雨中？由此體會要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫才能寫得真實(shí)，生動和吸引人。
本課的難點(diǎn)是理解最后的一句話“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的`一個(gè)方面，卻忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。”我從“和諧”二字入手，先理解這個(gè)詞語的意思，然后理解這個(gè)詞在文中的意思“為什么暴風(fēng)雨這樣猛烈，可是卻說這是一種美呢？”從而體會這是大自然美的不同的表現(xiàn)形式，暴風(fēng)雨的狂暴，讓人感受到到力量，體驗(yàn)到激情，這也是一種美，與雨后的柔美一起構(gòu)成一種和諧與平衡。結(jié)合上文“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！斌w會經(jīng)歷了洗禮，經(jīng)歷了考驗(yàn)，才能有更加美好的人生。學(xué)生似乎更容易接受第二層意思，在聯(lián)系生活談的時(shí)候，大部分談的都是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹�！�
音樂暴風(fēng)雨教學(xué)反思3
課文是一篇文筆優(yōu)秀，寓意深刻的寫景散文。課文按照時(shí)間順序，主要寫了暴風(fēng)雨之夜和雨后清晨的情景以及作者的感受。
教學(xué)中，我把“自讀自悟”貫穿始終。為得到語言賞析的目的，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟課文語言美，感受自然美。
“適度點(diǎn)撥，激發(fā)興趣”教師語言點(diǎn)撥，結(jié)合書中插圖和查詢資料，激發(fā)學(xué)生興趣。營造課堂熱烈氛圍，幫助學(xué)生感悟課文語言文字美。當(dāng)學(xué)生把自己感悟說出來時(shí)，有的讓你大吃一驚。這讓我想到我們應(yīng)該相信學(xué)生的感悟能力。
“貫徹大語文觀”一堂課結(jié)束了，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的表達(dá)方法后，應(yīng)該讓學(xué)生動手寫一寫其他的自然現(xiàn)象；并收集一些資料，完成一份小報(bào)，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更進(jìn)一步了解自然，從而更加敬畏自然，懂得保護(hù)自然地重要性。
這篇課文的條理非常清晰，分別描寫了雨前、雨時(shí)、雨后的景色，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我力求讓學(xué)生自讀自悟。
在初讀完課文后，我提出兩個(gè)問題：
1、 那大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，怎么是奏出了激動人心的樂章呢？
2、 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”當(dāng)中“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”是不是與上文“激動人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”的感情基調(diào)矛盾？
在這兩個(gè)有價(jià)值的問題提出后，我讓學(xué)生們靜心讀書，帶著問題讀書，將自己的感受寫在書上。說實(shí)在話，因?yàn)槭菍W(xué)生自讀課文，我還真的擔(dān)心回答不好呢！不曾想到，交流時(shí)，學(xué)生真的很好地解決了這些問題。
1、——“煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽”寫出了作者此時(shí)的心情仍然很糟，因?yàn)楸╋L(fēng)雨來臨之前他就因?yàn)閻灍岬囊�，令人窒息，而輾轉(zhuǎn)不眠。但隨著時(shí)間的推移，隨著暴雨的傾瀉，空氣變得越來越清新了，作者的心情也就舒暢了，所以那“大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃”的聲音就變成了激動人心的樂章了。2、——作者說“狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅”，并不是討厭這場暴風(fēng)雨，相反，他非常喜歡這暴風(fēng)雨，這從下半句“而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”中能看得出來。暴風(fēng)雨必將帶來了更加美好的黎明，所以作者說它是“激動人心的樂章”、“鏗鏘的樂曲”、“優(yōu)柔、甜美的催眠曲”。3、——學(xué)生對文章最后一句話“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨”的理解更是各抒己見：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹？”、“禍兮福之所倚”、“暴風(fēng)雨是通向美好明天的鋪路石”、“遇到困難不能悲觀，因?yàn)槊篮玫拿魈煸诘戎�，黑暗過后必將是光明�！�
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