- 《己亥雜詩》教學反思 推薦度：
- 相關推薦
《己亥雜詩》教學反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《己亥雜詩》教學反思，歡迎大家分享。
《己亥雜詩》教學反思 1
《己亥雜詩》由清代詩人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因為都寫于己亥年，所以詩名為《己亥雜詩》。教材上選的其中第二百二十首。學習古詩之前，引導學生了解創(chuàng)作詩歌的背景。己亥年指的是1839年，鴉片戰(zhàn)爭前一年，當時清政府糜爛無能，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓過著黑暗的生活。學生在了解之后再去學詩，就更容易理解詩人表達的思想感情。
引導學生從“萬馬齊喑”一詞體會當時的.社會狀態(tài)，學生聯(lián)想萬馬在一起應該是“萬馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩中的“萬馬齊喑”卻是向我們展示了當時社會的死氣沉沉，沒有任何生機。所以詩的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩人愛國情懷。
《己亥雜詩》教學反思 2
我首先表揚了預習做得較好的學生，敷衍了事的也讓組長當即扣了10分。接下來我宣布：“今天我們將請兩個小組全過程展示學習古詩的過程，從介紹詩人、作詩背景到讀詩、解讀詩的含義，再到體會是表達的思想感情、多音字的組詞板書等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來。其他組則認真傾聽，可以給予補充。展示的好小組每人加10分，認真聽的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準備，做分工合作的協(xié)調�！比蝿彰鞔_后，各小組立即開始了積極地準備。我也是下位巡視，只見每組的'組長都在分工分任務，誰讀誰講都很那么一回事。對個別組我進行了指導。
最后，我請舉手人數(shù)最多的小組展示。其實每個組都想展示呢。我不得不說明以后請沒有展示的組展示。結果是這節(jié)課只展示了一個組，整個環(huán)節(jié)全都到位。之后請其他組補充糾正。同學們關注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結論，讀第一聲。還有就是對第一行詩“秦時明月漢時關”的理解，我也給了說明，是說“明月還是秦漢時的明月，邊關還是秦漢時的邊關 ”，并且引導學生想象這些是沒有變的，但變了的是什么？是人�！皩@批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說“萬里長征人為還”呀！還有就是對“不教”的理解是“不讓，不允許”的意思。
總之，我只是起了穿針引線的作用，對學生說不清楚的部分進行補充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因為相信，因為放手，學生學得積極投入，都參入到了學習的過程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團結合作等方面的鍛煉。因此學得開心，我也教的輕松！
《己亥雜詩》教學反思 3
《己亥雜詩》是一首清朝時期著名的詩篇，具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術價值。在教學過程中，我努力讓學生通過學習本詩，理解詩人龔自珍的愛國情懷和變革精神，同時培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。
在導入環(huán)節(jié)，我介紹了龔自珍的生平和《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人所處的時代背景和詩篇的主題。然后，我引導學生朗讀詩歌，初步感受詩人的情感和思想。
在分析環(huán)節(jié)，我讓學生逐步理解詩篇的含義和思想。我引導學生從詩歌的意象、用典、修辭等方面入手，深入挖掘詩篇的內(nèi)涵。同時，我讓學生通過小組合作探究的方式，自主解決問題，提高他們的合作能力和解決問題的能力。
在拓展環(huán)節(jié)，我讓學生比較閱讀龔自珍的其它著名詩篇，如《己亥雜詩·其五》等，引導他們發(fā)現(xiàn)詩人的寫作風格和思想變化。我還讓學生通過寫作練習，嘗試表達自己的感受和理解，提高他們的文學表達能力和鑒賞水平。
在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和綜合能力，讓他們通過學習本詩，不僅理解詩人龔自珍的思想情感，還能提高自己的.詩歌鑒賞能力和文學表達能力。同時，我也注意到教學過程中的不足之處，如有些問題可能過于復雜，學生難以理解；有些環(huán)節(jié)可能過于繁瑣，需要進一步優(yōu)化。
總之，《己亥雜詩》是一首具有深刻思想和藝術價值的詩篇，通過教學，我努力讓學生理解詩人的情感和思想，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和綜合能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力優(yōu)化教學方法和提高教學質量。
《己亥雜詩》教學反思 4
平時我們學習的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請學生讀詩題，談談對題目的理解，從而引出此詩的獨特之處，這首詩所指的己亥年是1839年，戰(zhàn)爭的前一年，當時原本強盛的大清帝國行將沒落，朝廷對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思隨想寫下來，共有315首詩，其中今天學習的是第220首。
補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首詩所要表達的感情有一定的領悟，在此基礎上走進古詩，從誦讀到結合注釋理解詩意，學生學習比較輕松，但在感受詩句背后蘊含的深刻含義時存在一定的`困難。講解時我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當時舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。
本課在設計時，我搜集了很多資料，為本詩的背景補充做足準備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
《己亥雜詩》教學反思 5
《己亥雜詩》是一首非常有內(nèi)涵和深度的詩歌，它反映了龔自珍對當時社會的不滿和期望，同時也表現(xiàn)了他對國家、民族和人民的深深憂慮。通過這首詩，學生可以了解到清朝末年的社會狀況和龔自珍的思想感情，也能夠感受到詩歌的美和力量。
在教學過程中，我主要采用了以下教學方法：
朗讀詩歌，感受情感。我讓學生多次朗讀這首詩，引導他們逐漸深入理解詩人的情感和思想。通過朗讀，學生可以更好地感受到詩歌的音樂美和情感表達。
分析詩歌，理解內(nèi)涵。我引導學生逐步分析詩篇，從意象、用典、修辭等方面入手，深入挖掘詩篇的內(nèi)涵。通過分析，學生可以更好地理解詩人的思想和表達方式。
小組合作，探究問題。我讓學生分成小組進行合作探究，自主解決問題。通過小組討論，學生可以相互啟發(fā)，共同提高解決問題的能力。
拓展閱讀，比較鑒賞。我讓學生閱讀龔自珍的其它著名詩篇，如《己亥雜詩·其五》等，引導他們發(fā)現(xiàn)詩人的寫作風格和思想變化。通過比較閱讀，學生可以更好地理解龔自珍的.文學特點和藝術成就。
在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生對清朝末年的社會狀況不夠了解，需要我進一步講解；有些問題可能過于復雜，需要我更好地引導學生理解。
總之，《己亥雜詩》是一首非常有價值的詩歌，通過教學，我努力讓學生理解詩人的情感和思想，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和綜合能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力優(yōu)化教學方法和提高教學質量。
《己亥雜詩》教學反思 6
古詩教學，在小學語文閱讀教學中是個難點，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時讓學生們讀兩遍就得了。結果使學生對學習古詩不感興趣，古詩教學收效甚微。為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學上，收到了比較好的效果。
在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結合；對教材進行適度拓展；把培養(yǎng)學生的語言表述力和語言感覺力結合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。
教學之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的'培養(yǎng)不夠。因為學習古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應該特別關注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應該經(jīng)常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應正確對待其個體差異。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護孩子們學習古詩的興趣，調動他們學習的積極性。
其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。
古詩的教學在小學階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩》更是一首讓學生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩——通過創(chuàng)設的意象來表達內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點；
1、教案完整豐富，設計條理清晰，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律；
2、能充分把握文本特點，合理運用教學資源，抓住了重點，突破了難點；
3、重視教法的設計，淡化教師的講解，以學生不同層次的誦讀為主線，關注了學生的個體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學習的進程，如“匯報交流”就可以與“體會詩意、詩情”融合在一起，教學就水到渠成了；
2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應該充分考慮到學生獨立思考的深度和學習能力的培養(yǎng)，設計上可否考慮給予學生獨立思考的時間和空間。這一點可以從向老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書尚需精心設計。
【《己亥雜詩》教學反思】相關文章：
己亥雜詩教學設計10-25
《己亥雜詩》教學反思（通用5篇）10-24
己亥雜詩的翻譯10-23
己亥雜詩譯文07-24
己亥雜詩詩意10-24
己亥雜詩的意思10-18
《己亥雜詩》的意思08-04
己亥雜詩原文及翻譯10-19
《己亥雜詩》閱讀答案07-07