線絨粘貼畫教學反思
線絨粘貼畫有助于培養(yǎng)學生的非智力因素，能充分發(fā)展學生的個性。下面，小編為大家分享線絨粘貼畫教學反思，希望對大家有所幫助!
我們班研究的《線絨粘貼畫》主題活動主要是讓學生在掌握一些毛、線、絨的基礎(chǔ)知識的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識;有效培養(yǎng)學生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力;在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談談我在《線絨粘貼畫》教學中的反思。
一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣
通過開展《線絨粘貼畫》主題活動，能使每一個學生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認識自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實踐，需要在實踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎(chǔ)。
當學生在參加實踐的過程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對促進他的智力學習也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實踐就越是能深刻地進入學生的精神生活，成為他心愛的事情。實踐中碰到的難題，實踐中所涉及的未知的知識，他會主動地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動。
小學生無意注意占主導地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動的、新異的刺激所激動而興奮起來。在教學中應該充分利用學生的這一特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿生機、充滿美感的情境，容易吸引學生的注意，使學生心情愉悅，激發(fā)學生的學習興趣。在《線絨粘貼畫》活動中，開始導入新課時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強烈的興趣;在此基礎(chǔ)上，引導學生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎?”在學生回答這個問題之后，給予正確答案，這時候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝;緊接著又啟發(fā)他們說出“還可以用什么線作畫”?這時候課堂的氣氛特別活躍，同學們紛紛說出自己的想法。這樣做既導入了新課，又激起了學生的興趣。同學們找到自己感興趣的愛好后，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎(chǔ)。
二、直觀教學，激發(fā)興趣
為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，我把課前準備好的各種各樣的樣品展示在學生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風景畫等等，教學反思《線絨粘貼畫的教學反思》。當我把用電線粘貼的獅子展示的時候，告訴同學們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設(shè)備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學手段形象生動、直觀、新意，又一次激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。
同學們看到后興趣達到了極點，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構(gòu)思、選材、粘貼、命名。(如圖)學生邊看邊聽講解，很快就了解了制作方法,在此基礎(chǔ)上，我又進行了演示，使同學們更加直觀的學習粘貼畫的制作方法，這時候有的`學生表示出疑問，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢?新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學生自己思考討論，此時的同學們都開動起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見”，通過實踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過采用這種方法，使學生在學習過程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，產(chǎn)生了進一步學習的需要，從面喚起了他們的學習動機，并且改變了學生凡事依賴老師的習慣，為今后養(yǎng)成自主學習的態(tài)度作了鋪墊。
三、利用興趣，激勵探索，研究問題
學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就成為無源之水無本之木。然而并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索因素的問題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發(fā)作用。因此，利用學生的學習興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題性的情境，就可以更好地激勵學生進行探索，從而達到研究問題、解決問題的目的。
在《線絨粘貼畫》一課中，進入新課的學習之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實物，并且借助多媒體課件將香蕉的制作方法進行了演示，增強了直觀效果，學生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學生分小組進行了討論：“你認為制作香蕉需要哪些過程?”“你覺得在這些制作過程中最重要的是哪些步驟?”由于中學生已經(jīng)具備了一定的動手能力和分析問題、解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問題性的情境，對學生來說，這些問題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過他們的努力才能解決的。這樣一來，利用學生的興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，讓每個學生都主動地參與到探究的過程中來，對問題進行深入的研究，從而很好地解決了問題。
四、利用興趣，賞析品評，強化學習效果
綜合實踐課蘊含著豐富的美育因素，教師應善于發(fā)掘、運用，讓學生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學生對美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學生作品時，使學生在欣賞過程中領(lǐng)略到這種獨特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時，也讓學生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學生在欣賞美、評析美的過程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學習興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。
總之，通過在《線絨粘貼畫》教學中對學生學習興趣的培養(yǎng),很多學生從不喜歡課到喜歡上,從不感興趣到感興趣,從感興趣到變成一種愛好,很多同學取得了很大的成績。 學習興趣的存在，是一個人求知的起點，當學生在實踐中了解了自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎(chǔ)。
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