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      2. 美味的水果教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-12 19:24:59 教學(xué)反思 我要投稿

        美味的水果教學(xué)反思

          美味的水果教學(xué)反思的內(nèi)容是怎么樣的呢?美味的水果教學(xué)反思怎么寫?美味的水果教學(xué)反思是為了在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

        美味的水果教學(xué)反思

          教學(xué)活動(dòng)分析:

          本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的方位認(rèn)知和動(dòng)手操作的能力,加強(qiáng)幼兒對(duì)水果的認(rèn)知和喜愛之情。難點(diǎn)是水果架和水果的擺放,為了在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn),

          一、活動(dòng)中的觀察:

          我的這次教學(xué)嘗試活動(dòng),選擇的主題是。2)班幼兒比較熟悉的點(diǎn),就是水果的教學(xué)點(diǎn),從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力特別集中,幼兒顯得很有興趣。因此,顯然,活動(dòng)的趣味性還是有的。

          教師連續(xù)提了幾個(gè)遞進(jìn)性的問題,分別是這個(gè)水果架有幾層?每一層有幾個(gè)不同的家?每個(gè)家分別是什么顏色的?最后在上升到,看看水果架上有些什么水果,并嘗試告訴大家,看到的水果的家具體的是哪一個(gè)。有了前面的幾個(gè)問題的提問,幼兒的思路被理的.比較清楚,因此在回答后面的問題的時(shí)候也會(huì)比較順利。有的幼兒需要教師的提醒補(bǔ)充才能夠把問題補(bǔ)充完整,有的幼兒則是能夠非常完整地講清楚所看到的水果在具體的哪一層,哪個(gè)家里面

          二、反思與調(diào)整:

          幼兒的發(fā)展程度具有很大的差異性,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,既要考慮到大部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在,又要考慮到幼兒的發(fā)展水平以及最近發(fā)展區(qū),而且顯然這個(gè)水平都是應(yīng)該是一個(gè)平均水平。

          因此,在這個(gè)活動(dòng)中,一方面聯(lián)系到了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候采用了遞進(jìn)式的方式,因此,幼兒容易在思路上更加清楚。不過(guò),從幼兒的回應(yīng)中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的層次性還是很顯然,但是,大部分的幼兒還是能夠很好的回應(yīng)教師。

          不管怎么樣,問題的遞進(jìn)性對(duì)小班的幼兒還是很有必要的,可以幫助他們理清楚思路,當(dāng)然,活動(dòng)的興趣性也必不可少。

          附:《秋天的水果》反思

          秋天的水果,這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,漏洞及不足之處頗多,我從以下幾方面做一下反思,以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

          1、 準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)該做到熟記教案并且做到備學(xué)生,

          并且在講課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,怎樣對(duì)待。

          2、 注重表皮,無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓幼兒更深層次的去認(rèn)

          識(shí)一到兩種水果,通過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)。可以認(rèn)識(shí)水果的“果皮、果核、果肉!

          3、 教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像“幼兒到超市一個(gè)

          擠一個(gè)的拿水果,有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果”對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié),教師不知所措,這時(shí)完全可以引導(dǎo)孩子,到超市選水果應(yīng)該是有規(guī)則的,可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做,而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

          4、 缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制,教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。

          像“你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。”評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒有即使給予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié),尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評(píng)價(jià)!毒V要》中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中,讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)。

          5、 問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問。

          像“你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?”活動(dòng)過(guò)程中問題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性,活動(dòng)中讓幼兒帶著問題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考,明確參與目標(biāo),這樣活動(dòng)有針對(duì)性,結(jié)果才會(huì)更有效。

          6、 上課下課毫無(wú)界限,應(yīng)該做到有緊有松。

          以上幾點(diǎn)不僅是在公開課活動(dòng)后進(jìn)行反思,更應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí),從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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