荷葉姐姐教學(xué)反思
引導(dǎo)語：教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于荷葉姐姐教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
荷葉姐姐教學(xué)反思一
今天第四節(jié)課，我在多媒體室講了教科版語文一年級下冊第三單元快樂讀書屋里的文章《荷葉姐姐》。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事，贊揚了她樂于助人的精神品質(zhì)。這又是一篇優(yōu)美的小散文，體現(xiàn)為語言的優(yōu)美、畫面的優(yōu)美、情感的優(yōu)美和精神的優(yōu)美。因此，我力求在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生理解童話的主要內(nèi)容時，感受到這四種美。同時，探究在行文中識字的有效做法。另外，嘗試略讀教學(xué)中，一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的教學(xué)思路和方法。
可以說，這節(jié)課我想和大家探討的點很多，但因為時間關(guān)系我沒有一一盡述。
聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評析，我很高興。因為我的付出得到了肯定。這節(jié)課的構(gòu)思可以說由來已久，從假期備多媒體課開始，我就在琢磨這節(jié)課，直到校長讓我上一節(jié)略讀教學(xué)研討課時，我心中暗暗決定選這節(jié)課。接著我上網(wǎng)查閱資料打算博采眾家之長，然后我又靜心研究教材，將所有的借鑒都抹去，形成自己的思路。包括一個小小的板書，我都思慮了很久，我仿佛在孕育一個孩子，耗費著我所有的心力。期間，我忙著照顧生病的女兒，忙著補學(xué)校的各種材料，忙著上課，管理班級。所以，當我在課堂上展示我的“孩子”時，我投入了全部的力量，我盡心盡力盡情地完成了這節(jié)課的教學(xué)。
聽著領(lǐng)導(dǎo)同事的評析，我也很慚愧。其實，我沒有大家說的那樣好。雖然整節(jié)課我有很滿意的地方，比如，時間的拿捏把握，與我預(yù)想的相差無幾；學(xué)生的反應(yīng)雖沒我預(yù)想的熱烈，但也做到了參與面盡量大；而課外語段的處理也基本達到了我的要求。當然不盡人意處也有很多。如：朗讀訓(xùn)練沒有達到預(yù)想效果；詞語積累沒有分類；課外語段的訓(xùn)練其實可以出題的，但我重視了學(xué)生的個性化理解和體會。我知道兩者融合會更好。
縱觀這節(jié)課，我又將大家的建議整理了一下，覺得可作如下改進：
首先，在詞語體會處，由學(xué)生自己說出動詞，再由學(xué)生給詞語分類更好些。
其次，在動畫課件的使用上，讓學(xué)生欣賞畫面時放上音樂，根據(jù)看到的圖，不由自主地背讀出文章內(nèi)容，氛圍和效果會更好。
再次，以提問題形式匯報自己讀懂了什么，（這種方法在兩篇文章中的一篇中體現(xiàn)即可。）這樣既使學(xué)生匯報了自己的收獲，又使學(xué)生學(xué)會了提問和解答，可謂一舉兩得。而由學(xué)生解決問題的匯報直入課文分析，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
雖然，研討占去了教師的一部分時間，但是我感覺收效是很大的。因為每個人的思路不同，著眼點不同，處理的方法也不同，而在研討時碰撞出的.火花，總能帶給人一些靈感，所以我說，研討交流真好！現(xiàn)在我終于體會到了校長說的那句話：“磨刀不誤砍柴工”，確實如此。
荷葉姐姐教學(xué)反思二
在本節(jié)課教學(xué)活動中，我把大部分時間交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ハ胂�，在想象中向往美好的情境。在學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生讀文后，我說：“還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨呢？注意這些小動物來到荷葉下的動作該用哪個詞形容更恰當。”（目的是引導(dǎo)學(xué)生用語課文的格式，改編這段散文，在啟發(fā)孩子想象池塘里會有哪些小動物的同時，也培養(yǎng)了孩子們的語言能力，以及量詞的使用）于是就有了一幅幅動人的畫面。他們有的說：“一只蝴蝶飛過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只蝌蚪游過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只螃蟹爬過來……，一只烏龜爬過來……一只蛤蟆跳過來……”
在讓孩子中看雨中荷葉水珠時，同學(xué)們情不自禁地“哇”，我從孩子們的表情中看出了他們對這樣美景的驚嘆，于是我試著問：“你們覺得這荷葉姐姐身上的水珠像什么？”這下孩子們的思維張開了想象的翅膀。
A：“荷葉姐姐身上的水珠像一閃一閃的珍珠�！�
B：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串項鏈。”
C：“荷葉姐姐身上的水珠像一滴滴眼淚。”
D：“荷葉姐姐身上的水珠像透明的玻璃。”
E：“荷葉姐姐身上的水珠像鉆石一樣�！�
F：“荷葉姐姐身上的水珠像藍色的寶石一樣，閃閃發(fā)光�！�
G：“荷葉姐姐身上的水珠像明亮的寶石�！�
H：“荷葉姐姐身上的水珠像涼涼的冰塊�！�
I：“荷葉姐姐身上的水珠像認認發(fā)亮的珍珠。”
J：“荷葉姐姐身上的水珠像翠綠的戒指�！�
K：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串藍色的項鏈。”
L：“荷葉姐姐身上的水珠像一顆顆珍珠一樣，晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮�！�
M：“像涼爽的溫泉。”
N：“像閃爍的寶石�！�
O：“像一顆顆藍色的鉆石。”
P：“像明亮的眼睛�！�
Q：“像滑滑的冰塊�！�
R：“像明亮的眼淚。”
S：“像水晶石。”
T：“像美麗的珠子�！�
……
因為語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識。孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的選擇，讓更多的學(xué)生有了發(fā)展個性的空間，孩子們的想象力真是太豐富了，他們的能力的確是不可低估的，只要給他們提供廣闊的發(fā)展思維、想象的空間，就會收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！钡囊庀氩坏�，猶如走進“世外桃園”的效果。
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