教師課堂教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，反思是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。這是小編整理收集的關(guān)于教師課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀！
篇一：教師課堂教學(xué)反思
在中國(guó)文化的譜系中，魚(yú)有著特殊的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對(duì)魚(yú)的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象能力對(duì)魚(yú)的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而創(chuàng)造出天真、古樸的魚(yú)形紋樣。
在教學(xué)的一開(kāi)始，我通過(guò)猜與魚(yú)有關(guān)的成語(yǔ)方式來(lái)引出課題《你啊念有余》，同時(shí)又拿出學(xué)生喜愛(ài)的福娃貝貝作為一個(gè)刺激點(diǎn)，讓學(xué)生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國(guó)新石器時(shí)代的魚(yú)紋圖案，由此自然過(guò)渡到了魚(yú)紋陶盆上的魚(yú)紋，讓學(xué)生欣賞幾個(gè)代表性的魚(yú)紋后，將陶盆上的魚(yú)紋與年畫(huà)中的魚(yú)進(jìn)行對(duì)比，“你觀察到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比圖觀察得到陶盆上的魚(yú)紋更簡(jiǎn)潔，概括，那么教師就進(jìn)行小結(jié)：“中國(guó)傳統(tǒng)魚(yú)紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)�！蓖瑫r(shí)我又進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范如何來(lái)繪制魚(yú)紋，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)要抓魚(yú)的基本特征就可以使魚(yú)活靈活現(xiàn)了。
在本課中我也略微講了魚(yú)的基本形體結(jié)構(gòu)來(lái)鞏固學(xué)生的舊知，為了使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更有興趣性，我將學(xué)生的白紙剪成圓盤(pán)狀，讓學(xué)生把圓盤(pán)當(dāng)做家里的餐盤(pán)，想想如何在餐盤(pán)上設(shè)計(jì)魚(yú)紋，美化餐具。通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制魚(yú)紋時(shí)顯的更積極些，會(huì)覺(jué)得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫(huà)興趣更濃厚。
篇二：教師課堂教學(xué)反思
據(jù)了解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓�。大多�?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對(duì)自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中的一些不良影響并沒(méi)有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中是有一定責(zé)任的。所以教師本身的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華和深刻的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！眹�(guó)外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過(guò)闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說(shuō)：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。而反思，可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。此外還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了？以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、反思教學(xué)目的。
教學(xué)目的實(shí)沒(méi)實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等等，是教師進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目的，實(shí)際就是要通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底理沒(méi)理解概念的`內(nèi)涵和外延？定理的前提和結(jié)論？會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、愉悅樂(lè)觀等意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。在這樣的一種氛圍里，學(xué)生無(wú)疑是大有收獲的。而無(wú)精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目的可以說(shuō)基本達(dá)到；若多數(shù)人遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有真正弄懂，知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)關(guān)。再次是批閱學(xué)生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本知識(shí)和方法，并會(huì)用其解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說(shuō)明知識(shí)不過(guò)關(guān)，技能不過(guò)關(guān)。還有就是下來(lái)個(gè)別調(diào)查。通過(guò)這一系列的方法手段，找出問(wèn)題的所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾的錯(cuò)就一定要糾；該集體強(qiáng)調(diào)的就要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！苯虒W(xué)方法的好歹，完全取決于受教育對(duì)象的實(shí)際認(rèn)知水平。反思教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學(xué)價(jià)值的地方擴(kuò)展。找教師自身的原因，尋求最利于學(xué)生接受也最樂(lè)于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果是課題引入得太平淡無(wú)奇，激不起同學(xué)們的興趣，可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等導(dǎo)入；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學(xué)生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理就事論事缺乏深度學(xué)生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學(xué)們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠上去。
三、反思教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)價(jià)值是教師在完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下在教學(xué)的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華，是教育教學(xué)的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn)；教育是一門(mén)科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新�！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價(jià)值觀世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著我們的心靈情操。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，深入思考，努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過(guò)教材中的一字一頁(yè)，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問(wèn)題，函數(shù)的思想教我們既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)；又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學(xué)美怎樣欣賞數(shù)學(xué)美如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓我們認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊有時(shí)側(cè)面迂回效果更好；再如數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程可以給我們樹(shù)立榜樣激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)，我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓我們強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)�，F(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來(lái)著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，忘了或不知道是可以從書(shū)本上得到的，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的是無(wú)法教會(huì)的，但一個(gè)人的素質(zhì)決定了一個(gè)人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學(xué)的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為多社會(huì)有用的人。
篇三：教師課堂教學(xué)反思
為規(guī)范磨課過(guò)程中執(zhí)教者課后反思及聽(tīng)課者的評(píng)課程序，()切實(shí)提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)執(zhí)教者課后反思及聽(tīng)課教師的評(píng)課步驟做如下規(guī)定，請(qǐng)準(zhǔn)照?qǐng)?zhí)行。
1、講教學(xué)內(nèi)容（執(zhí)教者）
講清楚教學(xué)內(nèi)容在全冊(cè)教材或相關(guān)章節(jié)中的位置，講清楚本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）。
2、講學(xué)生情況（執(zhí)教者）
講清楚學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的已有知識(shí)儲(chǔ)備（基礎(chǔ)），講清楚執(zhí)教者通過(guò)教學(xué)想讓學(xué)生掌握到什么程度。
3、講教學(xué)目標(biāo)（執(zhí)教者）
①基于教學(xué)內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)情的了解，確立了哪些教學(xué)目標(biāo)。
�、谕ㄟ^(guò)本節(jié)課的教學(xué)，自己覺(jué)得這些目標(biāo)是否合適，有哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。
4、講教學(xué)方法（執(zhí)教者、聽(tīng)課者）
根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)，采用了哪些教學(xué)方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評(píng)課（執(zhí)教者、聽(tīng)課者）
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，教師（聽(tīng)課者）感覺(jué)哪些方面是做得比較成功的，如：讓學(xué)生掌握了哪些方面的知識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能里；學(xué)生的哪方面思維能力能到了訓(xùn)練和提高等。本節(jié)課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來(lái)上，可以怎樣改進(jìn)。
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