鄭振鐸《貓》教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。下面是小編給大家整理的鄭振鐸《貓》教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助!
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇1
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動(dòng)也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言，扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美感覺(jué)。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的'生活化特點(diǎn)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇2
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的真摯情感。通過(guò)縱向?qū)Ρ�，理解作者情感變化的原因，�?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度，對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
這堂課我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，課前的故事演講便于學(xué)生入境，由“誤會(huì)”的話題自然過(guò)渡到本課當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過(guò)程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá)，從而更好體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)及過(guò)渡、伏筆等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過(guò)多，準(zhǔn)備不是太充分，時(shí)間安排上有些前松后緊，時(shí)間不夠?qū)捲！Ｒ院筮�要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒(méi)有及時(shí)的予以鼓勵(lì)，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
總之，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿足，永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇3
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局：
試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)�。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：
1、因?yàn)檎n前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度�？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。
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