《海底宴會(huì)》美術(shù)教學(xué)反思
新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、資料和方法，讓同學(xué)在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘，教師必需是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給同學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，同學(xué)討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，在集體討論的過程中，不時(shí)完善自身的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界，這段時(shí)間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了同學(xué)的時(shí)間和空間，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的潛能，讓同學(xué)想象的翅膀飛得更遠(yuǎn)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)，使同學(xué)在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和發(fā)明表示。同學(xué)在評(píng)價(jià)的過程中，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上同學(xué)高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學(xué)啟動(dòng)，引情激趣。小同學(xué)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自制力差。勝利的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，激發(fā)同學(xué)探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《海底宴會(huì)》一課，我虛擬參與海龍王的生日設(shè)計(jì)情境“歡迎你們來到龍宮，你們是我的客人，今天是我海龍王的生日，參與這個(gè)宴會(huì)高興嗎？”（同學(xué)帶上海底生物的頭飾，表示的很興奮。）引起同學(xué)濃厚的興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來，實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起同學(xué)視聽覺的積極性和發(fā)明的積極性，能帶給同學(xué)更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)審美感受，激發(fā)求知欲，活躍同學(xué)的思維。
三、教學(xué)過程，縱情取悅。一堂好課猶如一曲美妙的樂章，勝利的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。1．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍。小同學(xué)有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，只有在輕松自在的環(huán)境中才干吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)同學(xué)有發(fā)明性的活動(dòng)，維持同學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《海底宴會(huì)》一課，選擇同齡同學(xué)的日記動(dòng)畫片，有同齡的年齡特征，同學(xué)有很強(qiáng)的吸引力。在此過程中，同學(xué)積極參與其中，樂此不疲，充沛體驗(yàn)到美術(shù)課的樂趣，他們的發(fā)明想象力、觀察理解力、審美表示力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充沛的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
開拓思路，增強(qiáng)同學(xué)的信心。小同學(xué)求知欲、好奇心強(qiáng)，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方，語(yǔ)言慘白無(wú)力。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致同學(xué)作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到同學(xué)中間，努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，和時(shí)予以充沛的肯定。對(duì)同學(xué)創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小同學(xué)已經(jīng)具有的“勝利需要”心理，讓同學(xué)感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)出更豐滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《海底宴會(huì)》一課時(shí)，剛開始，同學(xué)們只會(huì)剪最簡(jiǎn)單的'魚外形，有一位同學(xué)給魚剪了漂亮的圖案，我立即將他的作品展示出來，褒揚(yáng)他敢于大膽想象。同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)作更多、更美的造型。這位同學(xué)聽到褒揚(yáng)后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)發(fā)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型各異圖案漂亮的海底生物。
指導(dǎo)創(chuàng)作，自主合作、探究。同學(xué)在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，必定會(huì)遇到很多困難，這就迫使同學(xué)不時(shí)地向他人尋求協(xié)助，跟他人交流勝利或失敗的原因，從而糾正缺乏，積累經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課我要同學(xué)分組合作，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能、集思廣益。這種多向交流有利于同學(xué)在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把同學(xué)的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。一堂好課的結(jié)尾，對(duì)同學(xué)所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)同學(xué)的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。培養(yǎng)了同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了同學(xué)的信心，激發(fā)了同學(xué)對(duì)美術(shù)文化的興趣，鼓勵(lì)同學(xué)不時(shí)地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持同學(xué)的興趣為主，以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維能力和實(shí)踐能力，提高同學(xué)的審美能力為核心，讓同學(xué)在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓同學(xué)因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。
著節(jié)課總體來說是比較勝利的，能按我設(shè)計(jì)的課堂形式進(jìn)行，同學(xué)學(xué)的快樂，教學(xué)目的也達(dá)到了。當(dāng)然，也存在一些缺乏，比方，由于緊張，布置同學(xué)自評(píng)時(shí)間有點(diǎn)緊等。
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