- 相關(guān)推薦
培智學(xué)校的教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的培智學(xué)校的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 1
本課選用培智學(xué)校語(yǔ)文教材第十八冊(cè)第三課《學(xué)切蘿卜絲》的第二課時(shí)（附：“教學(xué)方案”），教學(xué)時(shí)充分挖掘教材的有利因素，將生活實(shí)踐融合進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課文中學(xué)，在生活中練。該課根據(jù)輕度、中度、重度三種層次的弱智兒童的身心特點(diǎn)和本班的實(shí)際而設(shè)計(jì)，整堂課體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）以學(xué)生發(fā)展為中心，充分考慮和滿足不同學(xué)生的不同需求。
本班學(xué)生共11人，年齡在17——24歲之間，在伴有智力障礙的同時(shí)，3人有語(yǔ)言障礙，1人腦癱。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，在學(xué)習(xí)中將學(xué)生分為輕度、中度、重度三種程度，在各環(huán)節(jié)中注意照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生在自己的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂始終以“怎樣切蘿卜絲”這一問題為主線開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己實(shí)踐、自己操作，主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過程。而且，課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)全部通過學(xué)生的主體參與，主體實(shí)踐而獲得，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
�。ǘ┮詫W(xué)生的實(shí)際需要為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。
弱智兒童自理能力差，造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)：
其一，家長(zhǎng)可憐孩子，溺愛孩子的心情，養(yǎng)成他們飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣。
其二，由于智力障礙，使弱智兒童自身存在著顯著的`依賴性，自卑感，獨(dú)立意識(shí)差�！耙匀藶楸尽钡慕逃髮W(xué)校及教師更多考慮學(xué)生的終身發(fā)展問題，重視自理能力的培養(yǎng)，因此，課堂上，我從三方面入手培養(yǎng)他們的自理能力：
1、通過課前調(diào)查提高他們對(duì)自理的認(rèn)識(shí)。
2、布置自理任務(wù)課堂實(shí)踐，將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
3、安排家長(zhǎng)知道弱智兒童自理任務(wù)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，通過課內(nèi)外相結(jié)合，讓他們自己探索，去發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，更能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ┮郧楦腥�，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。
培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)常常只注意弱智兒童的文化教育，肢體康復(fù)，弱智兒童不光在智力以及身體，技能方面有所殘缺，他們的情感也很脆弱，有殘缺的，對(duì)弱智兒童的情感教育，老師要付出很大的努力，特別是現(xiàn)在家庭物質(zhì)生活條件好，家長(zhǎng)對(duì)這群特殊孩子溺愛有加，使他們?cè)谇楦猩现恢@取，不知給予。課前，通過家長(zhǎng)指導(dǎo)練習(xí)，讓家長(zhǎng)和孩子在操作過程中溝通感情，增進(jìn)交流，讓他們進(jìn)一步體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，嘗試通過學(xué)習(xí)為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。值得一提的是，班上一位腦癱學(xué)生，他在切蘿卜絲的過程非常努力，他的動(dòng)作和精神感染了在座的老師和同學(xué)，他用行動(dòng)證明別人能做到的自己通過努力也一定能做到，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，求知的欲望更加強(qiáng)烈。
�。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)合作的品質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交流能力。這節(jié)課，我采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生之間的相互合作。在教學(xué)過程中，我注意積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)小組展開討論互相交流，以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，很好培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
當(dāng)前，培智學(xué)�，F(xiàn)有課程及其設(shè)置與中重度智障學(xué)生的特點(diǎn)和需要不相吻合已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，然而關(guān)于這方面的探索和實(shí)踐，我們還處于較初淺層次，還需要教育理論和專家的指導(dǎo)。我們將繼續(xù)努力，在特殊教育這塊貧瘠的土地上用我們的智慧和自信，為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)燦爛的明天。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 2
教學(xué)定位，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思。培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教給智障學(xué)生什么？這個(gè)問題的答案可從《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中探尋，但也不能一味地依賴它，應(yīng)盡可能結(jié)合《美術(shù)新課標(biāo)》中的一些新理念，以保證教學(xué)具有更加科學(xué)的立足點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題：
其一，教學(xué)內(nèi)容安排單一。大多數(shù)培智學(xué)校美術(shù)老師都是教學(xué)生在小本子上涂色。在翻閱了93版培智學(xué)校美工教材后，我們發(fā)現(xiàn)，這套教材已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。其一，這套教材的對(duì)象為輕度智障兒童，并且是以技能訓(xùn)練為主，與新課程目標(biāo)不符，限制學(xué)生的發(fā)展。其二，教材內(nèi)容陳舊、單一，沒有時(shí)代氣息，不能引起智障兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，我們決定對(duì)培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新審視，運(yùn)用新課程的理念，結(jié)合本校的實(shí)際以及我校教育對(duì)象的特點(diǎn)，重新規(guī)劃培智學(xué)校九年美術(shù)教學(xué)綱要，并分段、分層次分解目標(biāo)。
其二，教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)智障學(xué)生當(dāng)中。目前，學(xué)校大多是中重度智障學(xué)生，有些學(xué)生是多重殘障，個(gè)體差異顯著。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師較少具有個(gè)別化教學(xué)的.理念。沒有關(guān)注到智障學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)劃一，使得個(gè)別輕度學(xué)生沒有發(fā)揮潛能，重度學(xué)生又無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。
因此，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握美術(shù)教學(xué)定位問題是開展反思性教學(xué)的首要任務(wù)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思首先在于明確如何將分層目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)智障學(xué)生中去。在這一階段，教師既要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生原有的水平以及認(rèn)知特點(diǎn)，又要關(guān)注教師的有效性，對(duì)美術(shù)教學(xué)總目標(biāo)與分層目標(biāo)的達(dá)成情況要進(jìn)行及時(shí)地反思。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以制定彈性計(jì)劃。
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思還在于對(duì)教學(xué)策略方法的反思。它主要牽涉到以下兩個(gè)問題：一是教師的課堂組織能力和管理能力。具有較強(qiáng)課堂組織能力和管理能力，教師才能使課堂教學(xué)井然有序地開展。這也是教師對(duì)課堂教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。二是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式的反思。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中有許多模式，比如“參與——體驗(yàn)”，“暗示——領(lǐng)悟”，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”，“欣賞——情感”等模式。各種教學(xué)模式有各自的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)確定使用何種模式。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)問題
這主要是對(duì)培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)策略等問題的反思。()如何構(gòu)建多元的、開放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)智障學(xué)生發(fā)展的有效手段。目前美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在一些誤區(qū)。例如，主要是以“像不像”、“對(duì)不對(duì)”、“喜不喜歡”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，寫實(shí)性、再現(xiàn)性成為兒童繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種評(píng)價(jià)偏離了評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。
在反思性教學(xué)中，我們采用過程性評(píng)價(jià)與課堂作業(yè)展示相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。在過程性評(píng)價(jià)中，尤其要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生的作業(yè)情況，運(yùn)用引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如重度智障學(xué)生雖然在某一階段沒有什么進(jìn)步，可能在經(jīng)過一個(gè)階段后，突然會(huì)發(fā)現(xiàn)他新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中，既要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，又要以寬容的態(tài)度對(duì)待他們的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、特殊性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“永不放棄�！�
培智學(xué)校的教學(xué)反思 3
《花的學(xué)�！烦鲎蕴└�?duì)柕摹缎略录罚翘└隊(duì)栆徊康膬和⑽脑?shī)集。詩(shī)里著力描繪的是一個(gè)個(gè)天真可愛的兒童，詩(shī)人致力謳歌的是人類生活中最為寶貴的東西童真。他以天才之筆塑造了一批神形兼?zhèn)�、熠熠閃光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對(duì)自由的渴望，這是詩(shī)人對(duì)世界兒童文學(xué)的一大奉獻(xiàn)！
我好喜歡這篇文章。
“媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道，媽媽，它們的家是在天上。”在孩子的眼里，母親永遠(yuǎn)都是自己最忠實(shí)的聽眾，她不會(huì)因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他，不會(huì)因?yàn)楹⒆与x奇的想象而斥責(zé)他。她始終微笑著，用溫暖寬廣的胸懷，擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界�！拔易匀荒軌虿碌贸鏊鼈兪菍�(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：它們也有它們的'媽媽，就像我有自己的媽媽一樣�！痹诤⒆拥男闹校ê⒆拥募乙苍S就在遙遠(yuǎn)的星空，在無(wú)邊的宇宙，廣袤的大自然便是它們最最親愛的媽媽，就像自己的媽媽，孩子走得再遠(yuǎn)，母親依然在家里守望著，期待著……這條長(zhǎng)長(zhǎng)的親情線從頭至尾貫穿其中，讓我們感受到“我”和母親的真摯情感，“我”的形象也因此更惹人疼愛。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 4
今天，在我們數(shù)學(xué)組的校本教研時(shí)間里，婷婷老師和丁雅蓉老師分別為我們展示了一階段來(lái)低、高組分別就不同話題研討而進(jìn)行的微課堂驗(yàn)證課。兩位老師在經(jīng)歷“話題研討→集體備課→磨課→微課堂驗(yàn)證”的過程中，各方面都有了很大的進(jìn)步，今天展示給我們的微課堂，雖然還不是十分完美，但所有參與的老師都一同見證了她們的成長(zhǎng)。
婷婷老師執(zhí)教的是二年級(jí)的《認(rèn)識(shí)時(shí)分》，是“如何合理引導(dǎo)學(xué)具操作，促進(jìn)思考？”的話題研討背景下的一節(jié)驗(yàn)證課。雅蓉老師執(zhí)教的是四年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，是以“知識(shí)遷移”為話題的一節(jié)驗(yàn)證課。兩節(jié)課都以微課的形式呈現(xiàn)。在婷婷師的課上能較好地落實(shí)我們小組通過話題研討所達(dá)成的五點(diǎn)共識(shí)。即：在課前能為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具——鐘表，排除無(wú)關(guān)的干擾；在實(shí)際操作中，能讓學(xué)生明確操作的要求和目的，并適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)；能把握好操作時(shí)機(jī)，兩次操作均在必要處，一是讓學(xué)生撥幾分，充分感受分針走1小格是1分，走1大格有5分，并學(xué)會(huì)看分針?biāo)赶虻臅r(shí)間，二是在本課的`教學(xué)重點(diǎn)處，讓學(xué)生通過撥動(dòng)分針，讓分針轉(zhuǎn)一圈觀察時(shí)針的變化，探索并發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分；操作中還注意讓生動(dòng)口表述，加深對(duì)知識(shí)及操作的理解；操作后還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而雅蓉師的課上也能較好地運(yùn)用知識(shí)的遷移方法讓學(xué)生探索新知。兩次實(shí)現(xiàn)完美遷移，一是從整數(shù)遷移到小數(shù)，一是從探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的方法遷移。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 5
上了這節(jié)課，我有許多感想。下面談?wù)剮c(diǎn)：
1.注意隨機(jī)識(shí)字，如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)、校兩個(gè)字。
2.注意變換角度提出學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生感到自然，有親和力。并注意在其中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：對(duì)照拼音自己試著讀課文，遇到不會(huì)讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來(lái)，邊圈邊讀。再如：你們?cè)覆辉敢獍炎謱殞氉x給和同座的同學(xué)聽呢？如果再讀的`過程中遇到了困難，比如，有不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己�？梢詥柾赖耐瑢W(xué)，也可以問老師等。）師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。
3.課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，相互交流、啟發(fā)、共同提高。
4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中求知。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生疲勞點(diǎn)穿插音樂，運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，把識(shí)字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，從而充分體味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己讀、悟，以讀代講。
總之我感覺這節(jié)課上得很投入，學(xué)生學(xué)得很輕松。今后還要繼續(xù)探索，爭(zhēng)取讓課堂動(dòng)起來(lái)。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 6
昨日已經(jīng)過去，我們只能留給記憶，歷史教學(xué)反思。未來(lái)沒有來(lái)臨，我們僅有寄托。今日才是最現(xiàn)實(shí)的，所以我們要把握好當(dāng)下。
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，因?yàn)闅v史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗(yàn)，這樣就能夠避免我們少走一些彎路。
對(duì)于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，可是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深刻的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測(cè)驗(yàn)。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上頭三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的.困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。抓好課堂效率，提高復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的，努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)我們教師要不懈努力!
培智學(xué)校的教學(xué)反思 7
學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下反思：
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。
比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的.音樂就是本節(jié)課要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，從而起了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。
所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 8
本節(jié)課，我在課堂教學(xué)中以賞識(shí)學(xué)生為主，建立了一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛；在教學(xué)中，掌握了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字與寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落到實(shí)處，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式下學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，把識(shí)字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，從而充沛體味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。在這節(jié)課上給予了學(xué)生充沛的`讀書時(shí)間，真正體現(xiàn)了以讀代講。
在識(shí)字方面：注意隨機(jī)識(shí)字，在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)、校”兩個(gè)生字。 課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，相互交流、啟發(fā)、共同提高。
創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中求知。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生疲勞點(diǎn)穿插音樂，運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，把識(shí)字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，從而充分體味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己讀、悟，以讀代講。 總之我感覺這節(jié)課上得很投入，學(xué)生學(xué)得很輕松。今后還要繼續(xù)探索，爭(zhēng)取讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 9
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在授課之初，我們通過業(yè)研，確定了教學(xué)目標(biāo)，要解決好以下幾個(gè)具體問題：
1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。
4、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。
欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨(dú)有的魅力！課后，我又引導(dǎo)孩子一起用總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫自己最喜歡的`一處景物。從上交的習(xí)作可以看出，孩子們掌握得很好！記得當(dāng)天，我就迫不及待跟他們分享了班級(jí)的佳作！孩子們對(duì)寫作也充滿了享受！
本篇教學(xué)，處處回蕩著美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 10
《她是我的朋友》一文的教學(xué)重點(diǎn)除生字詞的掌握外，另一點(diǎn)便是要求著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，從而分析人物性格!但是這并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫詞語(yǔ)，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
因此在教學(xué)中，我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來(lái)通過朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來(lái)，并通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語(yǔ)，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的'學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法�！边@樣，其它學(xué)生也有了模仿的對(duì)象和適當(dāng)?shù)拇碳�，有了讀的欲望和思考的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
培智學(xué)校的教學(xué)反思 11
在教學(xué)《絕招》一文前，我苦思冥想了好一陣子，嘗試了幾種引入的方法，但總感覺不夠吸引人。突然間，我想到了一個(gè)絕妙的點(diǎn)子——“轉(zhuǎn)眼珠子”！說起轉(zhuǎn)眼珠子，我還有一個(gè)小故事。由于我的眼睛近視，醫(yī)生建議我多轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，讓眼睛得到放松。一開始，我總是轉(zhuǎn)不來(lái)，感覺更像是在轉(zhuǎn)動(dòng)整個(gè)腦袋。但經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還厲害，現(xiàn)在更是嫻熟得不能再嫻熟了。每次我轉(zhuǎn)眼珠子，總能引來(lái)一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。我選擇使用這個(gè)“絕招”的原因有兩點(diǎn)：一是希望通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是成功的關(guān)鍵之一；二是這個(gè)“絕招”與書中的絕招有著奇妙的.共鳴，能夠告訴孩子絕招需要練習(xí)，并且對(duì)自己有用。
孩子們停下來(lái)，看著我轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠子，開始發(fā)出驚嘆和贊嘆聲。有些外向的孩子甚至大聲稱贊我。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說：“其實(shí)剛開始我也和大家一樣，轉(zhuǎn)動(dòng)的是小腦袋。你們知道我是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)絕技的嗎？要揭開這個(gè)謎底，也許你們可以從今天學(xué)習(xí)的《絕技》這篇文章中找到答案。”這樣一來(lái)，不僅引起了孩子們的好奇心，還為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)引人入勝的氛圍。
經(jīng)過我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們將認(rèn)識(shí)到絕招是必須通過不懈練習(xí)才能掌握的道理。我堅(jiān)信，學(xué)生們會(huì)明白絕招的重要性，也會(huì)在課后積極地去練習(xí)他們自己的絕招！
【培智學(xué)校的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
培智數(shù)學(xué)反思12-18
培智教學(xué)反思（通用15篇）10-23
培智生活語(yǔ)文教學(xué)反思03-13