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      2. 《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

        時間:2021-11-24 18:04:46 教學(xué)反思 我要投稿

        《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

          《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思 篇1

          本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況,聲音的高低強(qiáng)弱與振動的幅度和振動的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來,明白振動產(chǎn)生聲音。在本課,學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置,然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同,會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),伸出桌外的長度不同,尺子振動的頻率不同,會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化,這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

          上新課前,首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動幅度的關(guān)系,引出新課,讓學(xué)生在已有的知識水平上進(jìn)行學(xué)習(xí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少,探索也比較簡單,向?qū)W生講明注意事項以及要求,由于大部分學(xué)生的尺子都在15cm左右,因此我將四個數(shù)據(jù)改成,3cm,7cm,11cm,15cm讓學(xué)生自己動手去探索,在實驗前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來,再進(jìn)行實驗,并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖,對照自己的猜測和實驗的結(jié)果是否一樣,最后請學(xué)生上來說明自己的實驗結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān),尺子伸出越長,振動越慢,聲音越低,進(jìn)一步總結(jié),加深學(xué)生印象。

          在本節(jié)課中,主要讓學(xué)生自己去探究實驗并總結(jié)實驗過程,效果較好,但在實驗前應(yīng)提醒學(xué)生,要注意按緊尺子的另一端,以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音,而影響實驗效果。這一點一定要吸取教訓(xùn)。

          《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思 篇2

          這個星期我在四(4)班上了《探索尺子的音高變化》這節(jié)課。在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)通過利用橡皮筋、紙張、喉嚨等多種物體了解了物體物體發(fā)聲的原因,即物體振動引起聲音。但是要把聲音的音量、音高等性質(zhì)與振動的特點聯(lián)系起來,對于絕大部分學(xué)生來說明顯難度太大,太抽象了。因此這節(jié)課的目標(biāo),在于通過直觀的活動——改變尺子振動的狀態(tài),為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會,從而真正地這探索音高的本質(zhì)。

          在實驗開始之前,我先演示了如何讓尺子,并通過這個展示讓學(xué)生感知尺子發(fā)聲時的狀態(tài),避免在后面的猜測環(huán)節(jié)學(xué)生無從下手,麻木猜測。猜測大部分集中在以下兩個:撥動尺子的力度和尺子的長度,通過學(xué)生的認(rèn)知觀察沖突,激發(fā)學(xué)生研究的興趣。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生確定實驗方案上,盡管課本要求的實驗是探究尺子的音高與伸出的.長度之間的關(guān)系,但是我決定讓學(xué)生也嘗試用不同的力度去撥動同樣長度的尺子。因為不少學(xué)生依然不大分辨得出音高和音量的概念和兩者之間的區(qū)別,很容易在最后得出錯誤的結(jié)論,所以我選擇讓他們同時感受這兩個變量,加深理解。

          在總結(jié)研究結(jié)果的時候,我在課前進(jìn)行了鋪墊,有目的地讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,旨在讓學(xué)生初步感知,雖然用的尺子都不相同,但是得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律,以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理的能力,并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中,能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究,去做尺子琴,使能力的掌握更加牢固。

          上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計中存在不少問題:

          1、盡管通過引導(dǎo)大部分的學(xué)生能把猜測確定為力度和尺子音高的兩個維度,但是還有有很多學(xué)生會猜測可能和尺子的材料、大小、花紋等有關(guān)。假如在課前能夠先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的尺子,在課堂上大家使用不同的尺子進(jìn)行試驗。雖然用的尺子都不相同,但是最后得出的結(jié)論是相同的,進(jìn)一步能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律。

          2、在總結(jié)結(jié)論時,由于課堂所剩時間不多,兩個回答的學(xué)生還是總結(jié)不出其要點,我只能選擇自己給出結(jié)論。這樣會使本節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,一方面是我的時間安排不善,另一方面也是因為對學(xué)生的引導(dǎo)不純熟。

          3、不規(guī)范的動作、言語過多,不符合科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)形象。

          此外,我對于這樣的課程設(shè)計也存在不少的疑惑:這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,乃至這一章的教學(xué)內(nèi)容,都太過深奧了。和我去年在潛龍教初二物理的《聲音》一章的內(nèi)容十分相似。當(dāng)時就是初二的學(xué)生也有不少很難理解聲音的音調(diào)與頻率、音量與振幅之間的關(guān)系,何況是四年級的學(xué)生呢?而且他們不少學(xué)生對聲音的理解都還沒發(fā)展完善,對于一群連音調(diào)都分辨不出的學(xué)生,還要談?wù)撌裁匆蛩匾鸬囊粽{(diào)變化顯然是不合實際的。

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