《10的分與合》的教學反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“湊十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。
一、創(chuàng)設情境 、導入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。
二、主動探索、學習新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同？記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什么？我根據(jù)學生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的'方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。
三、智慧闖關游戲活動，應用拓展。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以智慧闖關游戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設計了五關闖關游戲，再次激發(fā)學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節(jié)課能突破教學重難點。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今后要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。
今后打算：我將進一步加強自身的業(yè)務知識水平，并加強學生的教學常規(guī)訓練。
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