關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
篇一：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
一、教材分析：
《秋天》是小學(xué)語文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首詩歌。全詩共七小節(jié)，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全文語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。當(dāng)然本文也重在讓學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
二、自我感覺良好的方面：
1、端正教研態(tài)度。態(tài)度決定一切，上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的課件，下載課文朗讀等。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)很充分，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，非常給力。
3、注重學(xué)生知識的積累。我揭開課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于秋天的成語、詩句，對學(xué)生的發(fā)言大加贊賞，鼓勵學(xué)生多多積累語言。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。第一次傾聽課文朗讀，學(xué)生有了很好的模仿樣本，也確定了感情基調(diào)。在第二次讀書中回顧了課前預(yù)習(xí)，解決了生字新詞和讀通課文。第三次是分小節(jié)檢查朗讀課文，接著，我讓學(xué)生通過閱讀來初步理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)，最后，我讓學(xué)生找出自己最喜歡的小節(jié)，進(jìn)行朗讀比賽，讀出自己的個性和理解。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
5、重視字詞教學(xué)。作為四年級學(xué)生，在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字仍十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)。同時，這些教學(xué)并不是生硬地灌輸、告知，而是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去研討，從而習(xí)得新知識，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快而扎實。比如，“羊腸小路”一詞的理解是引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)詞語，又出示圖片幫助
理解，學(xué)生很感興趣。我留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
6、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。我非常注重課堂上的積極評價，不停地鼓勵、賞識孩子，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力，讓學(xué)生整節(jié)課自始至終都興趣盎然，為學(xué)習(xí)課文營造了和諧的良好氛圍。
三、今后有待改進(jìn)的方面：
1、在生字的學(xué)習(xí)方面，我應(yīng)該把分析重點(diǎn)字形與寫字結(jié)合起來，這樣既緊湊，又會節(jié)約時間。課堂上有一時的疏忽，在教學(xué)設(shè)計時考慮得也不夠到位。其實課堂上我就有覺察，聽了同事的議課，更肯定了我當(dāng)時的想法。
2、對于再讀課文，理清脈絡(luò)環(huán)節(jié)，設(shè)計得也有小問題。為了照顧到大部分學(xué)生，我特地降低了坡度，但設(shè)計得有些內(nèi)容似乎有部分重復(fù)，不夠精煉，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。導(dǎo)致原計劃中的第一部分沒有時間完成，只好臨時放棄了。其實只要節(jié)約三五分鐘，就會更完美了。
3、教學(xué)前，對于課堂語言，特別是過渡語，我也進(jìn)行了精心的設(shè)計，但是在課堂上有時口語太多，還是做不到得心應(yīng)手，不夠精煉。
4、議課時劉老師提出的寶貴意見讓我受益匪淺。成語“碩果累累”中的“累”應(yīng)讀第二聲，而我這幾十年來一直讀成第三聲，沒有誰發(fā)現(xiàn)我讀的不對，我也從來沒有意識到自己讀的是錯的，更從沒想過要去查一查詞典。事后 ，我特意上網(wǎng)查了查，證明了她說的是對的。我很吃驚，我想：若不是這次公開課，說不定我會一直錯下去，直到一輩子。還有關(guān)于“葡萄”第二個字是讀輕聲還是讀第二聲的問題，網(wǎng)上還沒有定論，兩種說法都有。漢字太深奧了。
發(fā)現(xiàn)自己的種種不足真是一件開心的事！要想上好一節(jié)課可不容易啊，我今后還要繼續(xù)努力！
篇二：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的'變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。 通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流（口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹），了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛大自然的情感。通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點(diǎn)來設(shè)計所有活動。
我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，精心設(shè)計與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。孩子們生在農(nóng)村，他們對田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，另外，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中有菜園。充分利用現(xiàn)有的資源，課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因為品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學(xué)之間的互相補(bǔ)充這一系列交流互動活動得以順利進(jìn)行。
《一起找秋天》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機(jī)的整體。課前用了10多天的時間，學(xué)生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當(dāng)然，在整個觀察過程中，教師對學(xué)生是有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。 在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了與學(xué)�；顒�、與家庭生活、與其他學(xué)科的整合，也是開放性的體現(xiàn)。
再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。
總之，我們在品德與生活課教學(xué)中要努力體現(xiàn)生活性、活動性、開放性，這樣，會使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)的實效性。
篇三：關(guān)于《秋天的收獲》教學(xué)反思
本課是教育科學(xué)出版社出版的藝術(shù)二年級上冊第一單元的第二課題，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及制作材料準(zhǔn)備的方便，我選擇了剪貼畫“制作蔬果籃”， 作為本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課。此課屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生通過觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏等形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。
一、猜一猜，摸一摸，激發(fā)興趣
在本課教學(xué)中，我主要從學(xué)生的生活實際入手，以學(xué)生的體驗為主，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用相關(guān)的水果謎語導(dǎo)入，使學(xué)生通過思考，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，對秋天的果實，蔬菜有一定的初步了解。接下來利用摸一摸的游戲，讓學(xué)生對水果蔬菜的形狀、肌理，味道等方面進(jìn)一步加深認(rèn)識，為接下來的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
二、看一看，比一比，認(rèn)識蔬果
此環(huán)節(jié)，我依次展示不同的蔬果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形狀、肌理的對比，區(qū)別蔬果的外部特征，接下來再展示兩幅學(xué)生完成的作品，讓學(xué)生選擇判斷，從視覺上加強(qiáng)學(xué)生對構(gòu)圖的直觀印象，以初步了解大小錯落，遮擋組合排列的構(gòu)圖規(guī)律和方法。
三、試一試，拼一拼，掌握構(gòu)圖
出示各種蔬菜水果的圖片，開展拼貼游戲，學(xué)生興趣濃厚，能夠從上臺同學(xué)出現(xiàn)的問題中總結(jié)經(jīng)驗，但是在此環(huán)節(jié)的操作過程中浪費(fèi)了較多的時間，以至于接下來學(xué)生動手繪制的時間較少，沒有完成課堂評價的環(huán)節(jié)。
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