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關于現(xiàn)代教育的教學反思
（一）本課的教學目標：
首先，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以人為本促進其全面發(fā)展，使學生在知識、能力、思想覺悟、心理品質(zhì)各方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。其次，應與教學內(nèi)容相對應，本框主要內(nèi)容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對待挫折。因此，制定以下三個層次目標：知識目標，使學生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標，使學生學會遇到挫折時，運用具體方法戰(zhàn)勝挫折，學以致用；思想覺悟心理目標，使學生培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)，學會以積極、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝挫折，為樹立正確人生觀打下初步基礎。
（二）教材和學生分析：
1從本框教學內(nèi)容上看：初一年級學生由于受現(xiàn)有知識、能力、閱歷的局限，對樹立正確人生理想，認識正確人生理想與積極地對待挫折的關系，學會冷靜地對待挫折等這些理論性較強的知識內(nèi)容，要有深刻的理解很難。因此尋找學生比較認同的事實、崇敬的人物，體現(xiàn)教學中的思想覺悟目標，學生才容易感知并接受它。
2從初一年級學生思維水平、學習風格、心理發(fā)展水平看，形象思維能力強，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學，創(chuàng)造教學情境，有利于調(diào)動其積極性。3從初一年級學生心理水平看好奇心強，求知欲盛，好表現(xiàn)的同時對老師過分依賴。通過營造和諧、民主的課堂教學氛圍，設計生動、活潑教學活動形式，如討論、游戲比賽、心理門診等，喚醒其自主意識。遵循學生認知規(guī)律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發(fā)揮教師導學、導思、導行的作用，促進學生思維的發(fā)展，使其成為學習、思考、行動的主人。
（三）教育理論依據(jù)：
1、人本主義學習理論
人本主義心理學所提倡的學習理論是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點和建議；看重對學習者整個成長歷程的解釋。以羅杰斯的學習理論為代表，強調(diào)學生為中心的教育理念，堅持自由為基礎的學習原則，重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用。作為教師應樹立以學生為本的教學觀念，有引導學生參與教學的意識，在教學目標指引下，設計多種教學活動，創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，引導學生積極思考、辨析，提高道德認識水平，為學生提供自由、自主發(fā)展的空間。激勵學生探索新知，研究新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
在教學中具體做法有:（1）在導入新課時，請兩位學生聲情并茂地講述發(fā)生在我們身邊的事例，在此基礎上，引導學生思考:A、同樣是面對挫折為什么會有不同結果?B、我們應選擇哪一種態(tài)度呢（2）采用多媒體組合教學創(chuàng)設情景教學法，在講"樹立正確人生理想"時，通過正面事例，以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來感召學生，激勵學生，并結合社會生活中的反面事例，引導學生認清其危害，提高學生辨析能力，在此基礎上，指導學生通過合作學習，討論:正確人生理想與積極地對待挫折的關系。鼓勵學生從小要立志，樹立正確的人生理想，深化了思想教育目標。
2、現(xiàn)代教育心理學認知學習理論
布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出："教學法的目標應該是引導學生自己去發(fā)。教師的作用是創(chuàng)設情景，要學生主動參與學習過程，進行探究式學習，它能激發(fā)學生內(nèi)部動機，注重反饋，注重直覺，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和學習能力將產(chǎn)生深遠影響。
在教學中具體體現(xiàn):（1）討論教學，講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，我設計了四個有針對性的問題情景，組織學生分組進行專題討論，使每組學生有明確的討論內(nèi)容及目標，通過合作學習，激發(fā)學生分析、解決、歸納問題的能力，培養(yǎng)學生主動探索精神和實踐能力。如一組討論內(nèi)容如下:某同學平時喜愛唱歌，這次我校舉辦卡拉OK大賽，她參加了選拔賽，結果她落選了，為此她十分難過，你應如何疏導她？（請結合自我疏導的方法分析）（2）采用多媒體組合教學創(chuàng)設情景，如在"講樹立人生理想，要有不畏挫折的氣概，學會冷靜地對待挫折"時，分別設計這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言，紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂插曲，奧運冠軍陳曉敏登上領獎臺的場面等，學生通過對感性材料的深刻感知，上升到理論高度，得出科學結論。
3、人文主義教育思想
以"育人為本"的基本精神是課堂教學必須以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點和歸屬，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進學生身心素質(zhì)的整體優(yōu)化發(fā)展。創(chuàng)新教育是思想政治課目標教學的生命之源。（1）采用多媒體組合教學本身就具有創(chuàng)新性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，我設計的問題情景4組討論問題內(nèi)容為:除了以上三種方法外，你認為還有哪些幫助他人戰(zhàn)勝挫折行之有效的方法。體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵，可激發(fā)學生創(chuàng)新思維，共同探討戰(zhàn)勝挫折的其他方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后練習設計了心理門診，請學生運用本課所學知識，針對開出的病歷從心理醫(yī)生的角度為病人診病，既考察了學生對知識靈活運用的能力，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學生自主意識。
4、心理學理論
從認知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個性心理的角度，多媒體組合教學是從教材實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學技術有機結合起來，服務于教學目標，以達到最佳的教學效果，它集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求，他把多種形式的感性材料展示在學生面前，大大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與積極性，同時使教學層次更加清晰，在突出重點，突破難點過程當中，創(chuàng)造奇效。
具體體現(xiàn)為：
�。�1）情感體驗，在講"要有不畏挫折的氣概"時，通過創(chuàng)設富有感染力的情景，啟發(fā)學生談英烈事跡，領略英烈身上的不畏氣概，進而引導學生聯(lián)系實際，談具有不畏挫折的同學事跡，最后倡導學生以他們?yōu)榘駱樱哂胁晃反煺鄣臍飧�，深化覺悟目標。
�。�2）嘗試教學法，設計繞口令比賽，讓學生在愉快成功的體驗中，加深對冷靜地對待挫折的感知，為培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)打下基礎。
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