新課程語文教學反思范文
新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺,給教師提供了自由伸展的空間。但是,在教學實踐中,新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式,產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時,正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際,又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式, 然而,探索的過程是艱難的,在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑,這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結。
一、學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展之間如何協(xié)調(diào)?
個性化學習是新課程所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異,也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯,特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學中,我布置學生回家讀熟課文,一上課,我就說:“同學們昨天預習了課文,現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢?”學生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多;有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜;有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多;有的說小鎮(zhèn)的早晨人多;有的說賣的蔬菜、水果品種多;當然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的、忙碌的。這些回答顯然都不太全面、準確。授課前我自認為這篇課文采用總分總的構段方式,而二、三、四自然段也是總分的結構,學生一讀課文,馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點,沒想到三年級學生的概括能力還不是很強,不能全面準確地去概括,此時,我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的特點概括出來了,看看哪位同學能很完整地找出來?小組內(nèi)合作交流,同學們馬上又積極地重讀課文后,有一部分學生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的.特點,而反應慢的卻呆坐一邊默不做聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決這個矛盾,教師在引導學生自主、合作、探究的學習中,首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習慣!迸喔f:“習慣是人生的主宰!笨梢娕囵B(yǎng)反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,教師應教給學生合作的方法,把不同個性、特長的學生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學習,并選出小組長,讓組長負責全組的活動,幫助每個學生學懂知識,學會學習。
二、學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵學生展開想像,發(fā)散思維,學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特,甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處,但在學生幼小時,老師還應該注意他們思維的準確性、完整性,有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進。像《愛什么顏色》這首詩歌,以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求,授課時引導學生理解了第一小節(jié)后,分小組模仿老師的分析方法,討論學習二、三小節(jié),懂得作者所喜愛的顏色,實際上表達了他遠大的理想和抱負。然后順勢引導學生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色,使學生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。結果有的說“我愛白色,因為墻是白色的,雪是白色的,我是一名少先隊員,我穿的襯衣也是白色的!憋@然這個回答不太全面、準確,這時若不及時引導,學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生全面思考就會為培養(yǎng)學生思維的準確性、完整性奠定基礎。此時引導學生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,如白色是純潔、和平的象征,草原上奔跑的羊群是白色的,香氣四溢的百合花是白色的,和平鴿是白色的,表示祝福的哈達是白色的的等等,通過比較,讓學生感到應抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導,才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力,又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
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