關(guān)于反思在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對(duì)教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的；教師能否在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。
�。玻此冀虒W(xué)策略
抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的.反思。如語(yǔ)文教學(xué)，可以反思這些方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)要背誦某些詩(shī)文，但收效不大。我認(rèn)為可以采用“復(fù)背”的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩(shī)文，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競(jìng)賽，寓“背”于樂，及時(shí)做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來(lái)看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。
�。常此冀虒W(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動(dòng)作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生既體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)
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