賣木雕的少年教學(xué)后反思
一、 教學(xué)設(shè)計流程清晰,但內(nèi)容過多。
以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時,我本是想安排生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段,這是精讀課文,這部分內(nèi)容要掌握五個成語,其中四個是形容木雕的。
課堂上,在設(shè)計初,對學(xué)情不夠了解,本以為很快能過去的內(nèi)定,學(xué)生竟然答非所問。后來靜下心來思考,發(fā)現(xiàn)是我教學(xué)時不夠注意教師語言的引導(dǎo),以至于學(xué)生不知道做什么,回答什么?我覺得以后教學(xué)的時候,問題設(shè)計要簡潔,語言要干練。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略,是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的!顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,積累下來。
適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象,我出示瀑布的畫面,讓學(xué)生有直觀形象的感受,那樣掌握的詞語便更深刻。還有,為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景,了解中非之間的友誼,除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外,我還制作一個短片來增進學(xué)生對這一事件的了解,豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是,短片的制作匠心獨運,每一張幻燈片都是圖文并茂:“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”,學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
為了節(jié)省時間,我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的`時候進行。
“積累最終的目的是運用!蔽覀儾]有止于積累,而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容,我還設(shè)計小練筆,也來寫一寫木雕,并學(xué)習(xí)課本中的方法。
三、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語,是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中,我老師重視詞語教學(xué),注意滲透解
詞方法。比如,教學(xué)“游人如織”一詞,我通過讓學(xué)生看織布機,讓學(xué)生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料,豐富對文本的理解,拓寬文本視野。在世界各地的游客中,少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?
這和本課的背景有關(guān),作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲,給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。
3.進入三年級,每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.
在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法,還有問題解答法,還有事件要素匯總法,根據(jù)這篇課文,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學(xué)會可以分四部分,想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕,然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來,便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生添字,我也有法,比如說,誰想買木雕,為什么要放棄木雕,誰贈送木雕等,這樣就更完整了。
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