《浙江潮》教學(xué)反思
篇一：浙江潮教學(xué)反思
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。
篇二：《浙江潮》教學(xué)反思
《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對于五年級的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”我進(jìn)一步追問中心句里的中心詞是哪個？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來說。我引導(dǎo)此句除了從聲音來說浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢如雄豪”來說。 師：“是啊，第四句從聲、勢方面來寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來說。
師：一條白線”指的是什么？
學(xué)生才明白原來指的是海浪，這樣這句話的.修辭手法不言而喻了。最后是個難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫浙江之潮的雄偉，通過自讀學(xué)生一直沒有領(lǐng)悟出來。 師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來吧。
學(xué)生刷刷一下子就找出來了。
師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？
有的學(xué)生提出“既望”。
師：我們一起把第二句話讀一讀。
師：“既望“指的是陰歷十六日。
學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。
最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫面，加深了理解，朗誦起來效果更不錯。
學(xué)完本文，再來學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來寫它的奇觀？3.是按什么順序來寫的？4.練習(xí)寫提綱。
學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。最后，讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
【《浙江潮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《浙江潮》教學(xué)反思精選06-11
《浙江潮》教學(xué)反思09-03
《浙江潮》課程教學(xué)反思06-12
《浙江潮》教學(xué)反思范文07-06
課文《浙江潮》的教學(xué)反思06-19
課文的《浙江潮》教學(xué)反思范文02-04
《浙江潮》教學(xué)設(shè)計07-04
《浙江潮》的教學(xué)設(shè)計11-22
浙教《快樂的足球賽》教學(xué)反思02-16