《幫助他人我快樂》教學反思
篇一：《找春天》教學反思
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
篇二：因特網(wǎng)信息的查找教學反思
本節(jié)內(nèi)容是教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容，起到一個承上啟下的作用，這是比較具體實際的獲取信息的過程，并且對下節(jié)內(nèi)容“文件的下載”起到幫助作用，所以這堂課的重要性顯而易見。
高中一年級同學基本有了一些網(wǎng)絡搜索的基礎，所以在教學過程中應該根據(jù)課本適當建設一些有難度的任務，幫助學生提高關(guān)于信息查找也就是搜索的技巧方面的能力。本節(jié)課學生積極性較高，基本上達到了預期的目的。在不同的班級，根據(jù)學生的學習情況采取不同的授課方式和授課內(nèi)容。對程度低的多加一些基本性的知識，對程序高的學生進行拔高訓練。
這樣激發(fā)了學生的學習興趣和學習的熱情，營造了良好的教與學的學習課堂，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變到以學生為主的課堂教學中來。為以后此類教學積累了經(jīng)驗。
存在的不足時是在這種教學中，設計初衷為了更多的學生參與進來，既要考慮到學生程度情況，又以適當難度的設計教學環(huán)節(jié)。再加上課時限制，這樣的話沒有讓學生更進一步地深入學習，探究。教學過程中開放式的教學環(huán)境，給予學生輕松的學習環(huán)境，但個別學生自制力差，容易在課堂中開小差。
在這種主題活動式教學中，學生思想積極活躍，就要求教師必須精心設計課堂，把每個教學環(huán)節(jié)設計的緊湊，環(huán)環(huán)相扣。在學生活動的環(huán)節(jié)要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的濃厚興趣�；顒又蟹e極引導，并在過程中及時給予學生幫助與指導。要有隨機應變、駕馭課堂 的能力，能調(diào)動氣氛。當要各小組討論時，要能及時調(diào)動學生積極參與，教師巡視時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛。課堂設定的評價機制要明確，活動要達成的目標要明確。在給予輕松學習環(huán)境的過程時，要配上一些強有力的控制手段，保證自制力弱的學生一心一意投入到課堂中去。 2011年9月21日
篇三：幫助學生“找詞”
學習完寫日記，我建議學生每周開始記周記�？蓪W生總是覺得“沒詞”可寫。下一節(jié)將是我的語文課，我決定幫助學生“找詞”。
走進課堂，我便告訴他們：“你們覺得寫作文時總‘沒詞’可寫，今天，我來給大家‘找找詞’�！睂W生一聽，小眼珠立刻盯著我，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥�！澳銈兿矚g拼圖嗎？”這一問，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手�！罢l玩過拼圖呢？”“我??我??”“我拼過。”??小家伙們更加興奮了�！澳怯姓l把這個好玩的游戲?qū)懙街苡浝锪�？”剛才還是又說又笑的，現(xiàn)在他們突然變得深沉起來�！案嬖V你們，玩拼圖這是多么有趣的習作素材呀！把它記錄下來，這是何等的有意義��！”
“現(xiàn)在我們來一場拼圖比賽，怎么樣？”“耶??”教室里的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小家伙們對玩可謂是情有獨鐘，我請三位語文組長給每組同學發(fā)了一張白紙，孩子們的臉上寫滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講臺，一邊解釋道：“要想進行拼圖比賽，就要先來制作拼圖。請你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪制圖畫，充分發(fā)揮你的繪畫才能，畫一幅自己最喜歡的圖畫來�！眲倓傉f完，小家伙們立即行動起來，藍天、白云、綠樹、紅花、米老鼠??紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫，完全是學生內(nèi)心美好情感的真實表露。看著那些精心創(chuàng)作的圖畫，我隨即請學生到前面展示。而后又給他們做了示范，把這１６開大的畫圖平均分成１６份，并整齊地把它們摞在了一起。小家伙們也小心翼翼地“行動”起來，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個個拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問世”了。
“拼圖比賽現(xiàn)在開始，你們準備好了嗎？”“準備好了�！表懥恋幕卮鹇曇呀�(jīng)傳到了教室的外面�！伴_始�！毙〖一飩冄杆俚貙⒁恍〈蚱磮D攤開，不錯眼珠地盯著這些小紙片，有的小家伙自言自語道：“這都哪跟哪�。俊毖哉Z中還帶有些著急。在那很短的幾分鐘里，小家伙們表現(xiàn)出了前所未有的認真與專注，在一次次的試拼過程中，他們也懂得了成功的背后需要的是付出與努力。一、二、三等獎相繼誕生了，并每人獎勵一支鉛筆，以資鼓勵。
接下來，每人再次發(fā)給一張白紙，請他們將剛才的那一幕——畫圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來時，學生感到的是習作學習的簡單。因為只有經(jīng)歷了，才會有切身的感受；因為有生活，才會有了習作的素材。
小家伙們輕松地從組長手中接過一張白紙，等再交給我時，上面已經(jīng)是密密麻麻的，寫滿了他們的內(nèi)心感悟。
天津市南開區(qū)中營小學三年一班 虞穎懿 指導教師：王振剛 小的時候，游戲的種類很多，其中我最喜歡玩的還是拼圖。但是，這次可不同尋常，因為平時都是在家里玩拼圖，而這次卻是在學校里玩拼圖。
首先，王老師拿出一大打雪白的紙，然后讓各組語文組長發(fā)拼圖。我們接過紙，驚奇地問：“這是拼圖嗎？”王老師笑瞇瞇地說：“我們先來做拼圖啊，拼圖做好了，我們還要舉行一個拼圖比賽，評選出冠軍、亞軍和季軍，獎勵獲獎者每人一支鉛筆�！�
怎樣才能制作出漂亮的拼圖呢？王老師告訴我們，先在白紙上畫一幅圖畫，想畫什么就畫什么。大家聽了王老師的話，低下頭做起來。接著王老師又教我們撕畫，將這１６開紙平均撕成１６塊。隨著一聲“開始”，大家再次低下頭忙活起來。“拼完了。”宋晨高高地舉起了右手，冠軍就這樣產(chǎn)生了。緊接著顧乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌聲中，他們從老師手中接過了一份小小的紀念品。
這節(jié)語文課上得真快樂！
篇四：找朋友教學反思
找朋友是一首膾炙人口的兒童歌曲，它節(jié)奏歡快，歌詞短小，便于學生記憶。在這首歌曲的學習中，我重點要求學生記住歌詞，唱準音調(diào)。在學習過程中出現(xiàn)了一下幾個問題：
1、因為這首歌歌詞短小，朗朗上口，學生對于歌詞的記憶還是不錯的。一類學生基本能比較準確的完整的唱完歌曲。二類學生在老師的提示下能唱出歌曲。三類學生還不能唱出歌曲。
2、在表演這一個環(huán)節(jié)，我讓學生全體圍成一個大圈，選擇一位學生站到圈的中間，讓學生邊唱邊選擇自己的好朋友，等選到自己的好朋友后，讓兩個學生一起走“敬個禮，握握手”的動作，接下來被找到的學生繼續(xù)做動作。學生邊唱邊做，既鞏固了歌曲，又練習了動作，還能增加同學之間的感情。學生們活動起來興趣盎然，意猶未盡。
3、在活動過程中還有極少數(shù)學生沒有參與到活動中來，以后在上課中，盡量讓全體學生都能參與活動。
找朋友教學反思（二）
情感交流——我們都是好朋友是本活動開展前的鋪設。在《小公雞和小鴨子》生動>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認識和形成，如故事中教師提問幼兒：“小公雞不會游泳是誰救它的？”“小鴨子啄不到蟲是誰幫它的？”“它們是一對什么樣的朋友？”孩子們都爭先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”通過教師的引導、激發(fā)，孩子們在討論、回答中知道了好朋友應該互相幫助、相親相愛的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進行>自我介紹活動：我叫××，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動。由于有了之前對“朋友”的粗淺認識，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語表達能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂趣中。這些為音樂游戲活動的開展奠定了基礎，使幼兒對“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂趣。
由于有了之前活動的情感交流認識，在本活動一開始，我采取了直接導入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動了起來，開始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請了幾位事先排練好的小朋友進行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的'游戲熱情高漲起來了，林彬小朋友說“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動的卓凝、孫毅、藝磊等幾位小朋友在音樂聲、其它小朋友的熱情參與的積極性感染下也都不知不覺的加入到活動中，這是活動收到的一個好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動獲得積極的發(fā)展、”
“活動要以幼兒為主體，促進每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展�！钡怯捎谟變旱挠螒蚰芰湍挲g特征存在著弱強性和差異性，孩子在游戲的開展中能力強的幼兒能很好的隨音樂大膽、開心的游戲，而能力弱的幼兒游戲進行到一半就無法進行，而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲，這是本活動存在的一個不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點，以及需要在今后的活動中注意加強幼兒游戲能力訓練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑個性的重點。
活動結(jié)束后，在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂臉上和日常生活中常有的自理能力強的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中（雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分，但也說明教育成功的開始）我們可以看到，我們的活動目的收到了好的效果�？稍诨顒又写嬖诘牟蛔愫透倪M的方向需要教師在今后的教育教學中引起重視和關(guān)注，讓幼兒在交朋友樂趣中、在好朋友的快樂合作、互相幫助、相親相愛中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗交友的樂趣、愛上幼兒園 ，從而促進幼兒更加健康、快樂的成長！
找朋友教學反思（三）
《找朋友》這是開學初所學的第一首歌曲，因為這首歌曲大家最為熟悉，但考慮到放歌詞語句太長，放在托班上似乎難度很高。因此，學著親子班老師的話，“很多歌曲老師可以大膽地改編，變成自己想要的歌曲”，所以大膽地將《找朋友》這首歌曲的歌詞進行改編。（如：（問）找呀找眼睛，你的眼睛在哪里呀？（答）在這里，在這里，我的眼睛在這里�。┫Ｍ@樣的方式會提高寶貝們的學習興趣！然而，重復唱3-4遍后，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒的注意力開始下降，表現(xiàn)出異常的情緒，想要哭時，我馬上根據(jù)說唱到的器官增添一些擬聲詞及表情、語言，（如：找呀找呀找嘴巴，你的嘴巴在哪里呀？在這里，在這里，我的大嘴巴在這里，啊）使得所表現(xiàn)的器官能更加的形象、具體，同時吸引幼兒們的注意力。
想不到，這個方法非常地有效果，孩子們的注意力一下子集中起來，小眼睛、小嘴巴、小手都開始動起來，邊說、邊找、邊一起動，學的非常的認真、開心。通過這個方法，我明白一個道理，今后在上托班的課程時不能完全原搬舊照，需要隨機、靈活掌握教學模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進行開展！這樣才會使寶貝們學的愉快、開心、有所收獲！
篇五：找因數(shù)教學反思
這節(jié)課上下來以后我感想很多，感觸也很深。回顧整堂課的教學過程，我認為需要改進的地方還有很多，我只有不斷地進行反思，才能不斷地完善教學思路，才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設計上的一些想法和反思。
學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，我結(jié)合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學生們隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利無弊的新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。
“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，向來是小學數(shù)學教學的難點。它是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎上進行教學的。通過這節(jié)課的學習，學生會說出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)，并為后面學習分數(shù)的約分打好基礎。一節(jié)公開課我講了《找最大公因數(shù)》，反思這節(jié)課我認為有以下幾個問題：
一、精心設計導學案，讓學生大膽探究。
1、課前熱身：在課的開始復習了一個數(shù)的因數(shù)有什么特點？（一個數(shù)的因數(shù)最小是1，最大是它本身，一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。）通過小活動喚醒學生的舊知，以便于更好地過度和接受新的知識。
2、導入環(huán)節(jié)：我從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，精心設計一個鋪地磚的情境，激發(fā)了學生的學習欲望，幫助王叔叔選擇地板磚。讓學生在獲取新知的同時，切實體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、在自主學習中，我單刀直入，讓學生完成課本里12和18的因數(shù)，，然后填進圓圈里，重要的是當兩個圓圈交在一起時，學生無法理解圓圈的意思，這個步驟，得引導學生說出：交叉在一起的圓圈是共有的數(shù)字（也就是公因數(shù)），外面部分是填上獨有的數(shù)字，當共有的數(shù)字寫完后，不要再把共有的寫在外面。
4、在展示互動和反饋練習的環(huán)節(jié)中，我進一步引導學生觀察分析、討論，讓學生學會找兩個數(shù)公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，并對找有特征的數(shù)字的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在教學過程中，我注重引導學生注意三種情況：1、兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系2、兩個數(shù)為相鄰的自然數(shù)（0除外）3、兩個不同的質(zhì)數(shù)，雖然沒辦法讓學生直接歸納，但也必要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣完成課本第四題學生就會發(fā)現(xiàn)：這里的第一行兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，第二行兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，對于這樣有特征的數(shù)組，要讓學生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，但不要歸納成固定的特征讓學生去記憶。對于找公因數(shù)有困難的學生，從方法上作進一步指導，小組長幫助，生生互幫等。
值得一提的是新教材沒有出現(xiàn)短除法，但我覺得短除法相對簡單，所以例舉法完成后，我還是把短除法介紹給學生，讓學生自己選擇最佳的找最大公因數(shù)的途徑吧！
《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！痹诒竟�(jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，各個環(huán)節(jié)的學習流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數(shù)，最大公因數(shù)；合作者——與學生共同探討規(guī)律。
在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，尋找最大公因數(shù)的方法是通過學生積極主動地探索以及不斷地中驗證得到的，所以整節(jié)課學生個性得到發(fā)揮。
5、最后的評價環(huán)節(jié)，學生的互評很到位，如我問：“這節(jié)課你認為展示之星應該是誰？”同學們異口同聲的說：“王潔！因為本節(jié)課她發(fā)言最多，那些特殊規(guī)律她能概括出來�！�
二、找出不足，以便提高
我認為這節(jié)課還算是比較成功，可是從導學案上來看，內(nèi)容很少也很簡單，并且學生展示方法少，可我卻用了兩節(jié)課才完成任務。所以，我一直困惑的是：為什么我不能按進度高效率的完成教學任務呢？這一直是我在教學中存在和感到困惑的問題。我想還是我在處理某些課堂環(huán)節(jié)上浪費了時間，本來有些問題可以不必讓學生討論，而我卻是什么問題都要學生討論，非得讓他們自己得出結(jié)論不可。對于有些概念，完全可以讓學生探索歸納，然后老師總結(jié)得出。不必要非得讓學生自己得出概念。
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