認識垂直的教學反思與評議
篇一：認識垂直教學反思
《認識垂直》是蘇教版四年級上冊第四單元上冊的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生學習了直線與角，平行知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的也就是有一個交點存在的關(guān)系中有一種特殊的關(guān)系叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。
本節(jié)課的教學目標是“讓學生在具體的生活情境中感知平面內(nèi)兩條線互相垂直的現(xiàn)象，從現(xiàn)實情境和學過的平面圖形中找出互相垂直的現(xiàn)象；引導學生主動探索畫垂線的方法。經(jīng)歷垂直的認識過程，體驗觀察比較的學習方法，并在學習活動中，培養(yǎng)學生的動手能力和小組合作探究的意識，激發(fā)興趣，發(fā)展空間概念�！�。因此，在本課開始，我先通過復習上節(jié)課關(guān)于平行的知識引到兩條直線的位置關(guān)系中有一種特殊的相交關(guān)系來引入新課，并通過生活中的一些圖片把它們抽象出來幾種不同的相交關(guān)系來認識這種特殊相交的特殊之處。讓學生通過觀察經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，同時引導學生用數(shù)學的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線，感受到自己在學習有用的數(shù)學，在學生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習畫垂線的操作中，基于上節(jié)課學生已經(jīng)學習了關(guān)于平行線的畫法，經(jīng)歷了畫平行線的探索過程，在本節(jié)課我主要是讓學生自己來探索自學垂線的畫法。讓學生在探索與交流中掌握垂線的畫法，體會垂線
的意義、掌握畫垂線應注意的問題，從而體現(xiàn)學生是學習的主體，培養(yǎng)學生的自學能力。
當然，在本課的教學中也存在著很多不足，比如課堂給予學生思考的.時間不夠充分；在指名交流時可以給學生再多一點時間，讓他獨立回答，而是很著急地給予了自己的提示幫助等等。這些都讓自己更清晰地看到了自己的不足，在今后的教學中將努力改正。
篇二：≤垂直和互相垂直》教學反思
這節(jié)課的教學內(nèi)容是幾何知識的教學，在于通過讓學生探究線與線相交后所形成的不同位置關(guān)系，從而得出其中一種互相垂直的特殊位置關(guān)系。垂直在日常生活中有著廣泛的應用，教學引入結(jié)合學生生活的實際，讓學生找出身邊的垂直現(xiàn)象。使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到這一點，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。從而更是讓學生從生活中的多個事物及例子中體會到互相垂直關(guān)系的產(chǎn)生必備的首要條件是“相交成直角”，教學中我在這一環(huán)節(jié)上給予了學生充分的時間。
在自主探究兩條直線的位置關(guān)系后，我做了適當引導，從而通過讓學生觀察ppt的演示，讓學生嘗試來歸納互相垂直的意義，自主完成對知識的建構(gòu)后，從而引入垂直的表達方式。在垂直方式的表達中，先有教師的寫法示范，再由學生的仿練，再次讓學生通過練習，知道如何來表示兩條直線互相垂直。在教學中我對于以下幾個概念進行了重點指出（1）“垂線”的表示必須要有對象，是相對而言的；（2）“垂足”并不是所有的交點都能叫垂足。幾個重點概念的教學在教授時配以了針對性的練習，練習是使學生掌握基礎知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的重要手段。練習過程中也及時發(fā)現(xiàn)了仍有個別學生需要對課中的重點概念進行進一步理解與強化。
通過本節(jié)課的教學，使我明白了圖形的概念教學，一定要在課堂中讓學生充分把握關(guān)鍵詞，通過反復練習、糾錯，從而達到對知識點的掌握，這樣能很好避免相關(guān)知識之間的混淆。
當然，這節(jié)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在個別概念的形成過程中，自己有些急于求成，在概念的產(chǎn)生和表達上應給予更多學生表達的機會，這樣可以更好的加深印象，效果會更好，在以后的教學中自己會將更多的時間留給學生。
篇三：認識垂直教學反思
振宇外國語學校四年級上冊《認識垂直》教學反思 認識垂直這部分內(nèi)容是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的，主要讓學生認識兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。我從學生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。
在教學垂直這部分概念時，我主要通過學生自學，有利于知識的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨立思考的習慣和自學的能力。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識得到升華。 讓學生舉生活中垂直的例子進一步鞏固了對垂直的認識。
在教學畫垂線的過程中，先讓學生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學生機會展示各類方法。在過直線上一點和過直線外一點畫已知直線的教學中，同樣放手讓學生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結(jié)方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習中，學生的思維得到了提高。也讓所學知識最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學的緊密聯(lián)系。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識形成的全過程，在自主學習，同桌合作交流的活動中升華了對知識的理解。學生學得沒負擔，真正成為了學習的主人。全課用的最多的是同桌合作交流與自由探索，在本節(jié)課的實施中的每一個學習活動，都試圖以學生個性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學生自主探索，合作交流的時間與空間。
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