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有關(guān)《小紅帽》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)《小紅帽》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇1
《小紅帽》是人音版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三課“童話故事”中的演唱表演曲目，很多小朋友上課的時(shí)候一聽(tīng)到這個(gè)課題就激動(dòng)不已，他們爭(zhēng)先恐后的想要跟我講述那個(gè)格林童話中的故事。這是一個(gè)很好的開(kāi)端，起碼孩子們沒(méi)有對(duì)于發(fā)言的怯懦。
在歌曲《小紅帽》教唱的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一些愛(ài)表現(xiàn)的或者膽子比較大的同學(xué)總是搶著作“主角”， 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往??這樣就使得活動(dòng)失去了平衡，也打不到我想要的全班同學(xué)都參與并加入到活動(dòng)中的理念。
我在課下的時(shí)候，想到了一個(gè)辦法：我用兩幅畫(huà)，請(qǐng)小朋友比較一下哪一幅更形象？更豐富？同學(xué)們都說(shuō)第一幅好，我故意問(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第二幅畫(huà)只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調(diào)，第一幅除了這些還畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮”。由此我就順著孩子們的話往下說(shuō)，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻和直觀的圖像說(shuō)明，讓孩子們能夠了解到每個(gè)人都要參與的目的，再把那些還沒(méi)有加入到游戲的下朋友邀請(qǐng)上來(lái)參加，其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。
這樣一來(lái)，同學(xué)們的積極性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，隨著音樂(lè)的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在自己的'角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應(yīng)變能力是非常
重要的，它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，也更加能夠體現(xiàn)小班化教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的觀念。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇2
這學(xué)期的二年級(jí)音樂(lè)課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對(duì)這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給小朋友上一堂精彩的音樂(lè)課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請(qǐng)了一位班里成果好的女小朋友。 等她說(shuō)完了我就讓小朋友們觀看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)恬靜下來(lái)，同學(xué)們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕。
觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)扮演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問(wèn)題，假如不采取有效合理的方法，就會(huì)使其他小組失去扮演的機(jī)會(huì)。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺(tái)，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn)，對(duì)大家說(shuō)：這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)看下回分解。在下節(jié)課的開(kāi)頭，我們?cè)僮屗麄儼严录萃辍?這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的布置。 緊接著，我又將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè)停止時(shí)手中拿著帽子，誰(shuí)就得扮演一個(gè)音樂(lè)節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作出評(píng)價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫(xiě)著什么。我若無(wú)其事地走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫(huà)小紅帽，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯�。我拿起他的�?huà)，來(lái)到講臺(tái)上。對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：劉潤(rùn)彤同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫(huà)，現(xiàn)在她準(zhǔn)備親自把畫(huà)送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自身錯(cuò)了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護(hù)了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè)，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小同學(xué)的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，同學(xué)都會(huì)控制不住自身的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè)這樣的美感
和動(dòng)感很強(qiáng)的'科目，需要布置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)同學(xué)，將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入正軌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開(kāi)始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè)劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時(shí)的問(wèn)題，教師和時(shí)運(yùn)用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法（未完待續(xù)法），給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感。
有了興趣同學(xué)自然就會(huì)學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)同學(xué)的興趣，感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時(shí)反思，才干進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對(duì)我的教學(xué)能夠更上一層。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇3
案例：
進(jìn)教室時(shí)我手中拿了一頂“小紅帽”，學(xué)生們都很好奇的看著我手中的“小紅帽”。
師：“同學(xué)們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學(xué)生們一下子就被我手中的那頂鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。
師：“那好，讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧�！甭蓜�(dòng)之后，我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》片段，進(jìn)一步吸引住了學(xué)生的注意力。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì)神地盯上了電視機(jī)。觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。
接下來(lái)為歌曲《小紅帽》分組表演。我讓每一組通過(guò)自己想象創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生把小紅帽那種喜悅、緊張的心情用歌聲、舞蹈表達(dá)出來(lái)。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。第二組也非常的棒。第三組上臺(tái)表演，給了大家一個(gè)很大的驚喜，他們完全把小紅帽的故事改變了,（可能是我前面給他們看動(dòng)畫(huà)片的啟示吧，呵呵）演到最后小紅帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一個(gè)非常好的創(chuàng)意，演完后我肯定了他們的想法。但有些同學(xué)就提出了疑問(wèn)小紅帽和大灰狼他們不可能成為好朋友，大灰狼會(huì)把小紅帽吃了；還有的說(shuō)大灰狼現(xiàn)在不吃小動(dòng)物變好了??，大家都眾說(shuō)紛紜，展開(kāi)了激烈的討論。最后經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，另外兩組的同學(xué)終于同意了第三組的想法，我趁勢(shì)肯定了第三小組的創(chuàng)意，也鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。（學(xué)生們是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上反應(yīng)的變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料，但卻能讓課堂充滿活力，我們做老師的就要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生，給他們一個(gè)滿意的答復(fù)。）
緊接著，我又將學(xué)生的`活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了《小紅帽》的游戲——拯救小紅帽，學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們邊玩邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè)，讓大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。
教學(xué)反思：
好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì)控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè)這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，在這節(jié)課中，我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學(xué)生全身的投入其中，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力全部激發(fā)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中人人參與，心隨樂(lè)舞。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇4
《小紅帽》是人民音樂(lè)出版社二年級(jí)第三冊(cè)第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“律動(dòng)、表演、音樂(lè)劇”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè)，獲得情感體驗(yàn)。
1、巧妙設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本節(jié)課的歌曲特點(diǎn)，我首先抓住學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，通過(guò)《回家》這一游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見(jiàn)的'規(guī)整樂(lè)句，為后面歌曲演唱樂(lè)句換氣做好鋪墊。
2、學(xué)唱歌曲，表演律動(dòng)是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)創(chuàng)新突破這一重難點(diǎn)。首先在歌曲學(xué)唱中，充分利用多媒體教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒，在引導(dǎo)學(xué)生將律動(dòng)加入演唱，體驗(yàn)歌曲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮狀態(tài)。
3、表演歌曲，情景再現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)作品，積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，利用音樂(lè)劇方式再現(xiàn)歌曲。學(xué)生們創(chuàng)作的興趣很濃，都積極選擇角色來(lái)展示表現(xiàn)。切實(shí)提高了學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學(xué)習(xí)用 “急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，我的指導(dǎo)還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)水平更上一層樓。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇5
《小紅帽》是一首好聽(tīng)的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛(ài)，故事中人物形象鮮明生動(dòng)，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會(huì)到：要找準(zhǔn)教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對(duì)這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè)課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)表演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問(wèn)題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè)，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。
在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì)比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無(wú)論是新課的引入，歌曲的感受與簡(jiǎn)單的學(xué)唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)，舞蹈的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來(lái)輕松，都比較貼近孩子的認(rèn)知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。在表演中，我特別注意培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的能力。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)還是愉快的。的確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應(yīng)的`變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。好奇、好動(dòng)又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會(huì)控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè)這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)孩子，將孩子的興趣、注意力引導(dǎo)入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，有了興趣孩子自然就會(huì)學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇6
《小紅帽》是一首童話故事歌曲，曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本節(jié)課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè)，獲得情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中我利用生動(dòng)的課件，一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我就運(yùn)用多媒體展示童話王國(guó)，通過(guò)在童話王國(guó)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中因?yàn)橹岸啻温?tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì)歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲后我設(shè)計(jì)了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：班里音樂(lè)成績(jī)好的同學(xué)總是搶著作“主角”，而一些表演能力一般的`同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺(tái)表演，而對(duì)于沒(méi)有勇氣的同學(xué)讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè)的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè)，使自己的身心也得到快樂(lè)。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇7
《打掌掌》這一首童謠的學(xué)習(xí)加上音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)，讓老師和孩子們覺(jué)得非常開(kāi)心，孩子們?cè)谟螒蛑型妫谕嬷袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以深深地扎根在孩子們的腦海中。同時(shí)，通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，孩子們的節(jié)奏感得到提升，音樂(lè)表現(xiàn)欲望也得到增強(qiáng)。孩子們能夠從游戲中感受音樂(lè)的`美妙之處!
這是一首童謠，流傳于江西鄱陽(yáng)一帶，是小朋友們?cè)谝黄鹜鎸?duì)拍手掌游戲時(shí)的兒歌，全曲僅8小節(jié)，只用了mi,sol,la3個(gè)音，節(jié)奏明快，口語(yǔ)化。
我以《打掌掌》為背景音樂(lè)教孩子們玩打掌掌的分解游戲，讓孩子們對(duì)歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分，引導(dǎo)孩子們?cè)诜磸?fù)的游戲中熟悉音樂(lè)，再在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了歌曲，最后，再讓同學(xué)把節(jié)奏和歌聲結(jié)合起來(lái)，大部分的同學(xué)都能做的很好。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇8
歌曲《小紅帽》一課，是音樂(lè)課改教材二年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息(急吸氣)方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽(tīng)!百靈鳥(niǎo)在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報(bào)告你，報(bào)告她。她的聲音多么的動(dòng)聽(tīng)!讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧!教師范唱“啦啦啦......”用“急吸”的方法演唱。并引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥(niǎo)清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報(bào)告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問(wèn)題：童話故事告訴我們什么道理?同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。(急吸氣的方法)師問(wèn)：哪種演唱方法更能表現(xiàn)歌曲的情趣?讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂(lè)句的特點(diǎn)?用對(duì)比的方法比較樂(lè)句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的'過(guò)程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(小組演唱，律動(dòng)表現(xiàn)、獨(dú)唱等)。學(xué)生的興趣很濃。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，我結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國(guó)兒童歌曲。下面我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等。看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。
《小紅帽》教學(xué)反思 篇9
x月15日，在教研中心的統(tǒng)一組織下，全市的小學(xué)音樂(lè)教師一起在xx小學(xué)觀摩了二位優(yōu)秀音樂(lè)教師的展示課。通過(guò)這次學(xué)習(xí)觀摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執(zhí)教的二年級(jí)《小紅帽》一課，她的教態(tài)自然、大方，課程環(huán)節(jié)設(shè)置合理，整個(gè)授課過(guò)程，亮點(diǎn)不時(shí)出現(xiàn)。記得一位名師說(shuō)過(guò)，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。聽(tīng)了邢老師的課，我感受到了什么是音樂(lè)課上的無(wú)痕教學(xué)。
游戲的魅力
課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位諄諄教導(dǎo)的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領(lǐng)小朋友在做游戲。我腦海中閃現(xiàn)的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。
例如在上課伊始，邢老師帶來(lái)了一個(gè)小禮包，同學(xué)們隨音樂(lè)依次往后傳，音樂(lè)停的時(shí)候，拿著禮包的同學(xué)打開(kāi)來(lái)看是什么禮物？歡快的音樂(lè)響起，一個(gè)神秘的禮包在孩子們手里有節(jié)奏地傳著，馬上輕松、快樂(lè)的感覺(jué)就充滿了課堂，孩子們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的禮包活躍起來(lái)。他們邊傳邊拍手感受著歌曲的節(jié)奏，歌曲在無(wú)形中得到了鞏固，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。隨后是一個(gè)大灰狼挖坑的游戲，老師設(shè)置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰(shuí)能來(lái)恢復(fù)小路的原貌，孩子們充滿了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺(jué)中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對(duì)口型、歌曲接龍等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣又富有音樂(lè)性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場(chǎng)景，絲毫察覺(jué)不到上課的痕跡。
學(xué)生“動(dòng)”的魅力
這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級(jí)的學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。隨著音樂(lè)流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)動(dòng)、視覺(jué)動(dòng)、思維動(dòng)、手指動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分體驗(yàn)音樂(lè)的各個(gè)元素，感受音樂(lè)美。首先是手指的“動(dòng)”，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候讓學(xué)生想像手里拿著雙響筒，邊讀節(jié)奏邊打雙響筒，感受聲音的強(qiáng)弱；初識(shí)旋律，請(qǐng)同學(xué)伸出小手劃一下旋律線，感受旋律走向；唱歌時(shí)全身律“動(dòng)”，讓學(xué)生全身投入音樂(lè)，體驗(yàn)著歌曲的歡快。學(xué)生通過(guò)不同形式的“動(dòng)”，充分感受音樂(lè)的變化，體驗(yàn)音樂(lè)的美。
個(gè)人素質(zhì)的魅力
從邢老師的課上，我們能看到她扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)論是彈、唱、表演、肢體語(yǔ)言都是如此到位。那抑揚(yáng)頓挫的`語(yǔ)調(diào)、娓娓道來(lái)的語(yǔ)句把我們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)的世界，陶醉在美的音樂(lè)之中。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次舉手投足這些隱性、無(wú)聲的語(yǔ)言都有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時(shí)候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著歌曲的情緒加上了優(yōu)美的律動(dòng)，學(xué)生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺(jué)也跟著動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂充滿了歡樂(lè)。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當(dāng)太陽(yáng)下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個(gè)字的音高不同，前面的“崗”字，對(duì)應(yīng)的是“duo”，后面的“家”字，對(duì)應(yīng)的是“mi”，為了把這前后半句進(jìn)行區(qū)別，邢老師啟發(fā)學(xué)生從歌詞意思上來(lái)理解：“太陽(yáng)下山了”，表明太陽(yáng)到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點(diǎn)。而且邊解釋邊加上手勢(shì)引起學(xué)生注意。這些形象的語(yǔ)言和手勢(shì)，讓學(xué)生很快就唱出了這兩個(gè)字的音高。
真實(shí)的魅力
最讓我欣賞的是課堂的真實(shí)性，課堂結(jié)束，小小音樂(lè)會(huì)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出而得到獎(jiǎng)品的同學(xué)，把道具小紅帽交給老師，可能他們以前也上過(guò)這種課，覺(jué)得道具下課交給老師是理所當(dāng)然的，但邢老師卻微笑著說(shuō)：“小紅帽送給你了�！睂W(xué)生高興地帶著禮物走了。這個(gè)小小的插曲讓學(xué)生和聽(tīng)課的所有老師都感覺(jué)到，這是一堂真實(shí)的課，絲毫沒(méi)有做秀的成份。
邢老師的課從始至終充滿了新鮮感和音樂(lè)性，設(shè)計(jì)新穎，揮灑自如，學(xué)生投身在音樂(lè)里，投身在體驗(yàn)中，享受著音樂(lè)，享受著課堂，沒(méi)有“刻意地學(xué)”卻真正學(xué)到了�？床坏矫總�(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折，真正做到了無(wú)痕。我想只有老師對(duì)作品十遍、幾十遍地聆聽(tīng)、演唱、分析、揣摩，才能做到這么完美的設(shè)計(jì)，課后研討時(shí)有位老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課，“精備作品，設(shè)計(jì)無(wú)痕”，我將牢記心中，并附之于實(shí)踐！
《小紅帽》教學(xué)反思 篇10
首先我用做導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動(dòng)畫(huà)片視頻——《小紅帽》時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然是我反復(fù)、精心從網(wǎng)上搜到的，可是考慮欠妥，使得一開(kāi)始的課堂氣氛有些死板，并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。而且我是打算用這個(gè)動(dòng)畫(huà)片引起孩子們的共鳴、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，結(jié)果卻大大出乎我的意料，是因?yàn)槲疫^(guò)于自信的認(rèn)為這本應(yīng)該是個(gè)大家都熟知的故事，所以當(dāng)時(shí)有些冷場(chǎng)。我當(dāng)時(shí)應(yīng)該馬上給孩子們講講這個(gè)故事就好了，結(jié)果直接帶進(jìn)了歌曲教學(xué)，顯得有些生硬了。如果講了故事，學(xué)生們讀歌詞的時(shí)候也許就很自然的帶出感情了，而不是僅僅簡(jiǎn)單的按節(jié)奏讀歌詞了。
在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，由于平時(shí)課上有對(duì)呼吸、吐字咬字等的要求，因此學(xué)生們做到按樂(lè)句呼吸、吐字咬字清楚是基本沒(méi)有什么問(wèn)題的。由于是低年級(jí)，為了符合孩子們的.年齡特點(diǎn)，使學(xué)生們先有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才好往下進(jìn)行教學(xué)，我先進(jìn)行歌詞的認(rèn)知學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行稍顯枯燥的歌譜教學(xué)。通過(guò)我做的課件，把歌曲的六個(gè)樂(lè)句分別用不同的顏色表示，以輔助學(xué)生們對(duì)這首歌曲的六個(gè)樂(lè)句做對(duì)比，有相同、有相似、有變化，使歌譜的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到太困難，并通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)方法的介入，使學(xué)生們借助手勢(shì)的幫助，簡(jiǎn)單、快捷的掌握了音準(zhǔn)。第一遍因?yàn)閷W(xué)生跟不上老師的彈琴節(jié)奏，所以唱得沒(méi)有什么生氣，好像有些為了唱而唱得感覺(jué)，第二遍我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們拍著手唱，既能明確歌曲的速度，同時(shí)又能起到活躍課堂氣氛的作用。
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