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《打麥號子》教學(xué)反思
《打麥號子》是一首江蘇靖江民歌，體裁為勞動號子。勞動號子是產(chǎn)生于人們勞動生產(chǎn)中的民間歌曲，是為了使大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吆喝或呼號，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動的作用，后來這些吆喝、呼號聲逐漸被勞動人民美化，具有了節(jié)奏性、旋律性，形成了“號子”，慢慢變成一種歌曲的體裁�！洞螓溙栕印肥且皇邹r(nóng)事號子，相對來說，農(nóng)業(yè)號子所伴隨的勞動強(qiáng)度不那么大，因此，農(nóng)事號子的節(jié)奏感往往不那么沉重，它旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容豐富多樣，即一人領(lǐng)，眾人合的方式。
在學(xué)唱這課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民們熱火朝天的勞動場面，并配上號子，從視覺和聽覺上感受“號子”，因?yàn)槲衣牭氖怯僧?dāng)?shù)胤窖运莩�，一遍下來，大家被號子�?qiáng)烈的節(jié)奏感吸引，但對歌詞的意思不是很明白，這時(shí)我告訴學(xué)生，號子具有地方方言的特點(diǎn)，在第二遍聆聽時(shí)我選用了普通話版本，學(xué)生聽的特別認(rèn)真，并隨著音樂打著拍子，復(fù)聽到第三遍時(shí)，很多同學(xué)已經(jīng)對歌曲旋律有印象，這時(shí)我讓學(xué)生分析歌譜，找找相同的地方，并感受領(lǐng)唱和合唱給你怎樣的感受？領(lǐng)唱部分常常是唱詞的主要陳述部分，旋律上揚(yáng)，比較高亢嘹亮，合唱的部分大多是襯詞或重復(fù)領(lǐng)唱中的片段唱詞，音樂變化少，節(jié)奏型強(qiáng)，常使用同一樂匯或同一節(jié)奏型的重復(fù)進(jìn)行。接著，我和同學(xué)們一起采用一領(lǐng)眾和的方式學(xué)唱歌曲，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的參與興致都很高，爭著要做領(lǐng)唱者，拓展部分，我們欣賞了《船夫號子》最后在愉快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。整堂課下來，我感覺學(xué)生學(xué)的很開心，被“號子”的熱情和強(qiáng)烈的節(jié)奏感吸引，氣氛很熱烈，但在教授過程中學(xué)生學(xué)唱歌曲的部分時(shí)間分配不夠充足，因此到后面學(xué)生唱起來不夠熟練，演唱聲音也需要要進(jìn)一步處理，除了不喊叫，還要有彈性、有力度。
總體來說：1、我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，運(yùn)用他們的已知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的活動中初步體驗(yàn)到號子這一領(lǐng)眾合的形式
2、引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，進(jìn)一步理解號子的概念：讓學(xué)生在反復(fù)聽辯模唱中順利解決變拍子演唱這一難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析樂譜的習(xí)慣
3、運(yùn)用視覺圖象法，讓學(xué)生更直觀形象地感受打麥情景；并運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動法，既具有趣味性又具有可操作性，并使節(jié)奏難點(diǎn)隨著體態(tài)動作迎刃而解
4、既增進(jìn)了學(xué)生對民族音樂的喜愛之情，又充分體現(xiàn)了參與性原則，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
5、既鼓勵(lì)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造，強(qiáng)化了學(xué)生對號子的特征的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和集體合作能力，并增強(qiáng)了學(xué)生當(dāng)眾表演的信心。同時(shí)在師生互評、生生互評的有效評價(jià)中提高了學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力。
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