關(guān)于音樂之都維也納的教學(xué)反思怎么寫
何為有效教學(xué)?即：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化;同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。
《音樂之都維也納》這篇文章生動(dòng)地介紹了維也納被稱為音樂之都的緣由，描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌人文景觀，講述了維也納在世界音樂史和世界樂壇上的重要地位和巨大影響，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到維也納的特殊魅力，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。在本課教學(xué)當(dāng)中，我通過以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的感悟理解：
1、通過演示多媒體，拉近與文本的距離
《音樂之都維也納》這篇課文，要真正理解維也納為什么有音樂之都這樣的雅號(hào)?這正是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。如果沒有一定的背景材料輔以說明，恐怕學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前我搜集大量的網(wǎng)上資料，如音樂家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業(yè)績(jī)，維也納的'公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風(fēng)俗等等,一幅幅展現(xiàn)維也納獨(dú)特、美麗、迷人的畫面，在古典音樂聲中，依次不斷地呈現(xiàn)，給了學(xué)生一個(gè)很直觀的印象，學(xué)生能真切地感悟到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境�！敖鹕髲d”里舉行世界一流的新年音樂會(huì)的網(wǎng)上動(dòng)畫視頻，既會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學(xué)生與文本之間的距離，效果真的挺不錯(cuò)。
2、在感悟語(yǔ)言中，欣賞美、享受美
(1)通讀全文便知，“維也納是音樂之都”是這篇課文作者所要表達(dá)的中心，作者首先介紹了她的地理位置和優(yōu)美環(huán)境---山清水秀、風(fēng)景如畫;多瑙河穿城而過。接著，文章就從三個(gè)方面來(lái)介紹維也納被稱為音樂之都的緣由(一、維也納是歐洲古典音樂的搖籃：二、維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開音樂的城市。)層次之清晰，角度之全面，讓人不得不感嘆她為音樂之都。
(2)細(xì)讀每個(gè)自然段，這種美的感覺更為強(qiáng)烈。第一自然段當(dāng)中作者首先列舉了歐洲古典音樂的杰出代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們?cè)诰S也納生活過、譜過曲、演奏過，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。這一自然段更可以讓學(xué)生對(duì)“音樂之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段當(dāng)中“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一自然段，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前面兩個(gè)自然段相仿，但比之又更富有詩(shī)意。無(wú)論是白天還是夜晚、無(wú)論是室內(nèi)還是室外、無(wú)論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時(shí)間、空間、場(chǎng)合上多方面滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。再加上這三個(gè)自然段當(dāng)中精妙的語(yǔ)言，學(xué)生在感悟中終能漸漸體會(huì)到維也納是名副其實(shí)的音樂之都。
只要我們教者課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、想想學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一定能夠提高的。
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