《三個兒子》教學(xué)反思
《三個兒子》是新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇閱讀課文。本節(jié)課教學(xué)是讓新課程理念回歸課堂的一個嘗試。新課程強(qiáng)調(diào)的是對人的尊重，主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的感受和生活經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)：
1、尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐：
在實(shí)踐中學(xué)語文，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本課教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生讀書的主線來安排教學(xué)活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實(shí)字詞基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生走進(jìn)文本世界。示范讀書，幫助整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀書興趣;自主讀書，展示學(xué)生的成功，增強(qiáng)自信;合作讀書，互幫互學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活;欣賞讀書，注重同伴引領(lǐng)，深化理解;探究讀書，促進(jìn)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，提高語言的感受能力。
2、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識字和寫字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效：
識字和寫字是第一學(xué)段語文的教學(xué)重點(diǎn)，多識、寫好是新課程語文教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計了輕聲字讀音和漢字的書寫。教師通過范讀和范寫來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不搞形式，不走過場。在理解“即……又”和“沉甸甸”詞語時，給學(xué)生提供了學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，落實(shí)詞語的學(xué)習(xí)和生字的鞏固。教學(xué)把識字、寫字、朗讀和理解有機(jī)的融合在一起，提高語文學(xué)習(xí)的綜合效益。
3、尊重學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個原則。教學(xué)前和課堂上教師始終鼓勵學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書過程中提出了自己的'問題和爭論：第三個媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜?明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢?這一個兒子是哪一個呢?這些問題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。教師不給學(xué)生設(shè)計問題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的真實(shí)感受，讀出自己的問題，讓學(xué)生和文本開展真實(shí)的對話，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
4、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本價值取向的多元理解：
當(dāng)學(xué)生的思維聚焦在“老爺爺為什么說只看見一個兒子?老爺爺?shù)恼f法是不對的?”這一問題時，教師利用這個問題資源，沒有急于得出結(jié)論，讓學(xué)生各抒己見：“前兩個兒子也是很愛自己的媽媽，他們用自己的特長來表達(dá)的，也是媽媽的好兒子�！薄暗谌齻�兒子是用實(shí)際行動來幫助媽媽，是最好的�！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開了爭論，教師不做評判，只是引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和理解，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)了對文本的多元理解。
這節(jié)課的結(jié)尾能出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑和爭論，是教師對學(xué)生尊重的結(jié)果。是尊重，學(xué)生有了學(xué)習(xí)和思考的空間;是尊重，課堂上有了學(xué)生自己真實(shí)的聲音;是尊重，學(xué)生對文本有了個性化、多元化的理解;是尊重，教師有了循循的誘導(dǎo)和耐心的等待。尊重就要以人為本，還學(xué)生自己的、真實(shí)的課堂生活。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現(xiàn)和轟動的效果，而是教師用真誠和愛心給每一個學(xué)生營造自由成長的時空，讓學(xué)生敢說自己的心聲。真實(shí)的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質(zhì)和生命。讓新的理念回到我們的課堂，春風(fēng)化雨，侵潤教師和學(xué)生的心靈。
由于是低年級的學(xué)生在一個學(xué)生陌生的環(huán)境中上的第一課時的語文課，學(xué)生的探究行為和合作學(xué)習(xí)還顯單薄。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)張力不夠，有待于繼續(xù)努力。