小學(xué)數(shù)學(xué)位置與順序教學(xué)反思范文
一、前后
這節(jié)課中的我不是把認(rèn)識“前后”的位置關(guān)系，作為單純的知識點(diǎn)來教學(xué)，而是設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動會”，這一情景貫穿全課，在整個(gè)情景活動中不斷體驗(yàn)探究前后的位置與順序，在親身參與中感受體驗(yàn)前后變化的相對性，在解決具體問題中體會前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高了學(xué)生的空間想象力。課件制作精美，情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。
探究活動：南南、北北、東東三個(gè)小朋友，分別舉著紅、黃、藍(lán)三把小傘，排著隊(duì)往前走，誰也不
回頭．北北能看見一把紅傘和一把黃傘，南南只能看見一把黃傘，而東東一把傘也看不見．你知道走在最前面的是誰嗎？后面兩個(gè)呢？他們各自舉著什么顏色的傘呢？
二、上下
小學(xué)一年級學(xué)生，特別喜歡游戲。本課運(yùn)用游戲促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的游戲的過程中體驗(yàn)到上下的含義和相對性。同時(shí)，這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
三、左右
讓學(xué)生通過動手操作，明白左右的位置關(guān)系，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．不斷在實(shí)踐活動中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力．在教學(xué)中對學(xué)生滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓靠右走的良好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教室
這節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過“上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的'角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對有關(guān)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對性。讓學(xué)生體會位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。
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