《小樹有多少棵》數(shù)學三年級上教學反思

《小樹有多少棵》北師大版數(shù)學三年級上教學反思

　　《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法。

　　教學中，我采用了 歸納法，練習法，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像320這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。

　　課上，從導入開始， 從生活中的具體事例引入，同學們學習的積極性高，（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課小樹有多少棵作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、分析，解決問題的能力。 孩子們 學習的興趣高。在授新課的過程中，通過小組合作，分組交流等活動來調(diào)動學生學習的積極性。

　　教育心理學對遷移 做了如下定義：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加即20+20+20

　　可以把320，就是3捆小樹合起來的總數(shù)

　　就是把20+20+20，等于60（棵）

　　孩子們開始七嘴八舌，談論自己的想法。盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的.能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習中，有出現(xiàn)32 302 3002這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說積每一次多一個0這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在今后的學習中， 我會更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。

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