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      2. 數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-26 14:30:11 教學(xué)反思 我要投稿

        北師大版數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思(通用10篇)

          在充滿活力,日益開放的今天,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家整理的北師大版數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        北師大版數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思(通用10篇)

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇1

          今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了《需要多少錢》,這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。本節(jié)主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):先是創(chuàng)設(shè)情境,“應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題”然后是通過練習(xí)鞏固新知。在教學(xué)中,我想不僅要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù),而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng),能否提出自己的想法,是否樂于與同學(xué)合作交流。

          在探索口算方法這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,面對同一道口算題,學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),提出不同的計(jì)算方法。在探索12×3的口算方法時(shí),我給學(xué)生留出了充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法,我進(jìn)行巡視,并對學(xué)困生加以指導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能從乘法的意義想到可以是3個(gè)12的和,12+12+12=36。也有同學(xué)3×2=6,10×3=30,6+30=36。還有的孩子直接用乘法豎式計(jì)算。同學(xué)們的這些方法都很有說服力。之后,我再組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn),體現(xiàn)了算法多樣化的思想。然而,在練習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)好多孩子乘法口訣背得不熟,特別容易出錯(cuò)。所以在計(jì)算的時(shí)候可以讓孩子邊算邊默念計(jì)算過程,邊記錄下計(jì)算的得數(shù),可以幫助孩子提高計(jì)算準(zhǔn)確率,也可以讓孩子使用草稿本。比如12×5,先算個(gè)位,2×5=10,再算5×10=50,10+50=60。

          整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓乘法口訣貫穿其中,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我感覺到低年級教學(xué)一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,和積極性,使他們在快樂中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇2

          本課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘積在百以內(nèi)的口算方法,是學(xué)習(xí)筆算乘法的重要基礎(chǔ)。直觀理解乘法的算理和算法是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。基于以上的認(rèn)識(shí),在本課的教學(xué)中,我做到了一以下幾點(diǎn):

          1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)開始我創(chuàng)設(shè)了淘氣、奇思和妙想三人去海邊玩耍,想下海玩,需要買些東西的情境,同時(shí)在將故事的同時(shí)多媒體課件演示海邊美麗的風(fēng)景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,接著出示海邊商店。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)頁培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

          2、借助直觀模型,幫助學(xué)生理解算理,掌握算法,體驗(yàn)算法多樣化。在學(xué)生獨(dú)立思考找出計(jì)算12乘3的方法后,我借助錢幣模型,幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀理解算理,初步展示了位置思想。而在用學(xué)習(xí)用點(diǎn)子圖和表格的過程中,考慮到學(xué)生沒有用他們進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)時(shí)我采用多媒體課件展示二年級學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)如何運(yùn)用點(diǎn)子圖為工具計(jì)算7乘6的思考過程,喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后讓學(xué)生獨(dú)立在12乘3的點(diǎn)子圖上圈一圈,在匯報(bào)進(jìn)一步體會(huì)可以用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決新的問題,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在表格的學(xué)習(xí)中,我采用了自學(xué)的方式,然后請學(xué)生當(dāng)小老師講,學(xué)生的興趣很高。在多樣化的算法中,滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)效果較好。

          3、本課教學(xué)中我采用了直觀操作,討論交流合作學(xué)習(xí),自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          4、在學(xué)生掌握了三種算法后,我引導(dǎo)學(xué)生將口算、點(diǎn)子圖表格三種算法對比找共性,再一次培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,并且在比較中體會(huì)不同算法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解算理。

          不足之處:在學(xué)生描述各自在點(diǎn)子圖的圈法時(shí),若能引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾和幾個(gè)幾這樣的語言來描述自己分發(fā),學(xué)生會(huì)對算理的感悟會(huì)更深刻。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇3

          周五為新教師執(zhí)教了《需要多少錢》即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法一課。本次公開課教學(xué),雖是為新教師而上的,但實(shí)質(zhì)上也是一次挑戰(zhàn)自己、豐富自己的很好機(jī)會(huì)。

          《需要多少錢》主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),乘積在百以內(nèi)的口算乘法。在本課教學(xué)中,直觀理解乘法的'算法和算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),改版后的教材首次引進(jìn)了點(diǎn)子圖。而如何運(yùn)用好點(diǎn)子圖,對我來說也是第一次接觸,也是一次很好的挑戰(zhàn)。通過教學(xué),注意做到以下幾點(diǎn)。

         。1)注重把探索的機(jī)會(huì)還給孩子。

          在解決買3個(gè)泳圈需要多少錢?即123=?時(shí),我并不急于讓學(xué)生得出結(jié)果,而是請孩子借助自己已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用自己喜歡的方法來研究。由于有了探索的時(shí)間和空間,孩子們的方法可謂多樣,有的借助數(shù)線圖用加法計(jì)算12+12+12=36;有的借助人民幣模型得到3張10元是30元,3張2元是6元,30+6=36元;有的借助老師提供的點(diǎn)子圖,把12點(diǎn)分成6和6,63=18元,63=18元,18+18=36元,還有的把12分成10和2,103=30,23=6,30+6=36元,還有的把12分成4個(gè)3,33=9,94=36元;

          30+6=36元等來探索123的結(jié)果。這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程。孩子的表現(xiàn)非常精彩。

          (2)注意溝通方法之間的聯(lián)系。

          經(jīng)過探索,孩子們的方法非常多樣,可我并不是僅停留在方法的多樣化上,而是讓孩子充分地對各種方法進(jìn)行比較,尋找各種方法之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如點(diǎn)子圖與表格有什么共同點(diǎn)?你能把點(diǎn)子圖的方法用表格來表示嗎?能把表格的方法也用點(diǎn)子圖表示出來嗎?點(diǎn)子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什么共同點(diǎn)?這樣在一步步的比較中,讓孩子的思維逐步清晰,計(jì)算方法逐步浮出水面,從而較好地理解算理,并掌握算法。

          (3)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。

          2011版課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在本課的教學(xué)中,我也很注重挖掘所隱含的數(shù)學(xué)思想方法。如轉(zhuǎn)化思想。在探索123=?時(shí),學(xué)生所用方法雖不同,但有一共同點(diǎn),將新知轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的加法或是表內(nèi)乘法再進(jìn)行計(jì)算。我適時(shí)地告訴孩子,轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)上的好方法、好幫手,當(dāng)遇到復(fù)雜的題或是遇到新知識(shí)時(shí)不妨可以把它轉(zhuǎn)化為簡單的或是舊的知識(shí)來解決,就會(huì)事半功倍。除此之外,數(shù)形結(jié)合、比較等思想方法,也在本節(jié)課得到很好的滲透和運(yùn)用。

          本課教學(xué)雖能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但也還存在著一些不足,如讓孩子充分進(jìn)行操作后,再來充分地交流反饋,花費(fèi)較多的時(shí)間,在一定程度上占用了鞏固練習(xí)的時(shí)間,因此如何做好時(shí)間安排上的把控,是我今后要努力的方向。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇4

          這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例7和例8。

          教學(xué)例7問題不大,他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢加起來。在教學(xué)2元+4角時(shí),有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個(gè)“錯(cuò)誤”挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到2元不是2角,不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一,并且結(jié)果要保證符合日常生活實(shí)際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角,而應(yīng)該是1元5角。

          例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。“找回”兩個(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?梢娢移綍r(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

          在我教學(xué)例8的時(shí),學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個(gè)皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?磥硭麄兊纳罱(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí),他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇5

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說,不是一個(gè)新知識(shí),但是學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見,所以有可能不認(rèn)識(shí)。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了,對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。為了更有利于本課內(nèi)容的掌握,我在課前幾天讓孩子與家長一起玩人民幣的游戲(可認(rèn)識(shí)錢,可隨便抽一張人民幣與家長比大小等),在游戲中吸引孩子的注意力,有些不認(rèn)識(shí)人民幣的孩子通過此活動(dòng),對于人民幣有了初淺的認(rèn)識(shí),有一部分家長會(huì)根據(jù)書上的內(nèi)容拿出1分、2分、5分的人民幣讓孩子認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)時(shí)我請孩子拿出你喜歡的那張人民幣,向同學(xué)進(jìn)行展示介紹各是多少,并說說自己的辨認(rèn)方法,加深了他們的印象,也總結(jié)出了人民幣的單位—-元、角、分。這樣的教學(xué)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài),沒有因?yàn)榻處煂W(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。

          通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生的原有知識(shí)起點(diǎn),課前做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)過程中該放手的時(shí)候就應(yīng)該放手,讓學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識(shí),體會(huì) “做”數(shù)學(xué)的樂趣,取得了較好的教學(xué)效果。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇6

          本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工,受到了明顯的教學(xué)效果,并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育,進(jìn)行了民族精神及愛國主義教育。

          1、 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

          現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng),活動(dòng)是教學(xué)的核心,是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)直觀情景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13種不同的人民幣;創(chuàng)設(shè)問題情境,為13種不同的人民幣進(jìn)行分類,揭示人民幣的單位元、角、分;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場境,對人民幣的換算、數(shù)人民幣,揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。

          2、聯(lián)系生活,體現(xiàn)人民幣的社會(huì)價(jià)值。

          新課程強(qiáng)調(diào):課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容,而必須以“生活世界”作為背景和來源,課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開始,就讓學(xué)生觀察生活中購物的場景,使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育,讓學(xué)生體會(huì)到人民幣是代表我們國家的貨幣,要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識(shí)。其次,讓學(xué)生體會(huì)用多種付錢方法買東西,開拓思路,體現(xiàn)開放性、趣味性,找到最簡便的付錢方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性;最后組織學(xué)生模擬購物,利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西,學(xué)生在買的同時(shí),經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程,使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí),提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇7

          “元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完《買文具》后,在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題:如“3.21元”讀作“三元二角一分”這也是同事們談?wù)摰脑掝}。我認(rèn)為這是學(xué)生把小數(shù)的意義與讀法混淆了,一個(gè)小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、和小數(shù)部分組成的。整數(shù)部分按原來的讀數(shù)方法讀,小數(shù)點(diǎn)讀做“點(diǎn)”,小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。所以3.21元讀作:三點(diǎn)二一元。而把元、角、分用元做單位的小數(shù)表示時(shí),小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊不滿1元,則表示幾角幾分。教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生,明確小數(shù)點(diǎn)右邊兩位表示幾角幾分,幫助學(xué)生建立元、角、分與“用元作單位的小數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系。

          學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)都是建立在元角分的基礎(chǔ)上,所以造成了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于錢。學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”,出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的局限性。針對這種情況我在教學(xué)中進(jìn)行了一些補(bǔ)充,生活中的小數(shù)如:我的視力是1.5,我的身高是1.56米,我的體重是48.5千克,我的50米賽跑成績是5.98秒等等。個(gè)人認(rèn)為,在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)直觀、具體的模型,有助于幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,但過于依賴這一數(shù)學(xué)模型會(huì)阻礙學(xué)生的思維,所以有必要拓寬小數(shù)的意義教學(xué)。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇8

          “元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中,學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境,目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

          學(xué)生因已有了“元角分”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并且也有了購物時(shí)認(rèn)讀商品標(biāo)價(jià)的生活經(jīng)驗(yàn),所以大部分學(xué)生學(xué)起本單元的知識(shí)還比較順利。在教學(xué)“小數(shù)的加減法”“買書和寄書”時(shí),我都讓學(xué)生小組討論了計(jì)算方法,在探討過程中,學(xué)生不僅了解了算法的多樣化,也從中找到了最適合自己的方法。但本單元的小數(shù)的學(xué)習(xí)都是以元、角、分為背景的,離開了情境,有個(gè)別接受能力不是太強(qiáng)的學(xué)生就無從下手了。所出現(xiàn)的問題主要有,

          1.整數(shù)加減小數(shù),受整數(shù)加減法的影響,從右邊起個(gè)位對齊,如: 0.23+5=0.28

          2.整數(shù)部分是零的寫法,有不寫零的,也有寫兩個(gè)零的,如:12.27- 11.8=.47 ,這也是受了整數(shù)的最高位不能是零的影響。

          3.解決問題時(shí)估算意識(shí)不強(qiáng)。

          針對這些問題,一方面,要結(jié)合情境讓學(xué)生了解小數(shù)的意義,還要了解小數(shù)加減法的算理,另一方面,在具體問題中要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇9

          小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用著,學(xué)生們在日常的生活中或多或少已經(jīng)接觸到了一些小數(shù)。在這節(jié)課中,不是抽象地討論小數(shù),而是通過創(chuàng)設(shè)貼近孩子們熟悉的情境來進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說,經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市和商場去,并且能看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此,在這節(jié)課中,我設(shè)想以超市中的物品為背景,從物品的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)新知和練習(xí)鞏固中,都用學(xué)生熟悉的情境來貫穿其中。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀認(rèn)識(shí)小數(shù),而不抽象地討論小數(shù),即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率等知識(shí)。

          一、運(yùn)用生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境

          在課的一開始,電腦屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的畫面,“你們知道這是哪兒呀?”學(xué)生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現(xiàn),讓學(xué)生感知物品的標(biāo)價(jià)在生活中隨處可見,然后給學(xué)生展示老師買的物品的標(biāo)價(jià),通過展示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)價(jià)中的數(shù)與以前學(xué)的數(shù)不一樣了,這些數(shù)中帶有小圓點(diǎn)。學(xué)生對這些帶有小圓點(diǎn)的數(shù)產(chǎn)生了探究的欲望。再把標(biāo)價(jià)中的數(shù)進(jìn)行分類,使他們能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),通過觀察,知道小數(shù)的特征。

          二、共同探討,獲取新知――小數(shù)的讀與寫、表示的實(shí)際意義

          通過學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),相互感受對小數(shù)讀法的已有認(rèn)識(shí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀法,并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。首先,師生互動(dòng),教師與學(xué)生交流資料,并充分利用商品價(jià)格,擴(kuò)大讀數(shù)的范圍,進(jìn)一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎(chǔ)上,我聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生來理解小數(shù)的含義。再次運(yùn)用超市水果部中的水果標(biāo)價(jià),學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解用小數(shù)表示元角分的含義,在觀察和比較中,孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元,小數(shù)點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設(shè),發(fā)揮了一定的導(dǎo)向作用。通過現(xiàn)實(shí)情境中的問題,引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程。通過選擇題的形式,檢驗(yàn)了學(xué)生對小數(shù)的讀法、意義的掌握情況;通過學(xué)生之間的分析、交流,對學(xué)習(xí)困難生起到啟發(fā)、幫助作用。

          在教學(xué)中,通過讀、想、議、說等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)過程,達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。

          三、存在問題

          這節(jié)課還存在著以下幾個(gè)問題

          一是,在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分,這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí),也能把所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系。

          二是,在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導(dǎo),以致在練習(xí)中學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。

          三是,年級中兩個(gè)班級之間存在著一定的差異,因此在教案的設(shè)計(jì)上,如果能更多的體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,那么在另外的班級中出現(xiàn)的教學(xué)效果會(huì)更好。

          數(shù)學(xué)三年級上《需要多少錢》的教學(xué)反思 篇10

          一、讓學(xué)生在求知欲望中探索。

          善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài),是教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)所應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳心理環(huán)境,因而在教學(xué)認(rèn)識(shí)1元以上人民幣時(shí),我為學(xué)生提供了各種式樣及多種幣值人民幣,讓學(xué)生在小組互助學(xué)生中,相互辯認(rèn),掌握新知,這樣不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且提高了學(xué)生互助索取知識(shí)能力,也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

          二、讓學(xué)生在多維度思考中創(chuàng)新。

          教師注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法,因而本節(jié)課購物活動(dòng)設(shè)計(jì)非常注重體現(xiàn)開放性、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如“從簍里取錢購臺(tái)燈”這一教學(xué)環(huán)節(jié),拿法的多樣性則體現(xiàn)了課堂教學(xué)開放性,又如“指定錢數(shù)購物”不同購物方案又充分體現(xiàn)了同中求異,異中求優(yōu)的創(chuàng)新思維火花,這樣的課堂教學(xué)營造了培養(yǎng)創(chuàng)新人才“土壤”,正如陶行知先生所謳歌的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。

          三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

          本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以購物活動(dòng)為主線,以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,教師為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),如指定購買“臺(tái)燈、計(jì)算器、錄音機(jī)”自由選購物品,如牙膏、牙刷、香皂等,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用,同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

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