人教版小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇1
本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學(xué)，也是一個故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。
另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預(yù)期的目的。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇2
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來，人們對小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇3
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也非常活躍。
我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當(dāng)課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What are they ? ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時間內(nèi)既學(xué)會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇4
近一段時間在六年級上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語課當(dāng)重點，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇5
英語學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是通過英語學(xué)習(xí)掌握外語學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更漫長的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是六年級的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節(jié)課是比較成功的，達到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得非�；钴S，搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對生詞的發(fā)音及句型的運用都記得準而牢，同時學(xué)生還能靈活運用本節(jié)課所學(xué)句型進行交際。
這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：
1.英語課務(wù)必求活。
課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應(yīng)該善于運用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不可多得的教學(xué)契機最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最后一個活動中，我設(shè)計了，讓學(xué)生做一個調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調(diào)查情況。學(xué)生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。
2.英語課務(wù)必實。
課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上的“實”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓(xùn)練，我們更要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在課一開始時，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學(xué)生玩的兩個游戲，但是，學(xué)生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學(xué)生應(yīng)該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最后一個活動中，我給了學(xué)生更多的時間進行調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節(jié)課的知識學(xué)得更牢。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇6
六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內(nèi)容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復(fù)雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類詞的變化及相應(yīng)的搭配？課前我精心設(shè)計，課后反思，覺得這節(jié)課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環(huán)節(jié)：
一、小結(jié)環(huán)節(jié)。
在對知識進行小結(jié)的時候，我不是自己把規(guī)律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進行觀察并思考這些問題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語的國家有哪幾個？學(xué)生經(jīng)過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了：國名變國籍有三種變化。
1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對知識的'理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節(jié)。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結(jié)階段后就停止了，沒讓學(xué)生對知識進行操練和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對知識不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學(xué)生歸納出規(guī)律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學(xué)生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學(xué)生對知識的強化記憶。
這節(jié)課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學(xué)生做到了——多練。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇7
六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒有推行延時服務(wù)前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務(wù)沒落實，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時費服務(wù)高效，讓學(xué)生減負。我們的延時服務(wù)也是在不斷地改進，不斷地優(yōu)化中。
高年級學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語的信心。還有個別轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就英語的學(xué)困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我打算把以上學(xué)生進行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，在這個階段，基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財U大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學(xué)生進行了分類，延時服務(wù)實行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時間掌握練習(xí)冊上的部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點句型。延時服務(wù)和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級群，讓家長督促再次背誦，第二天來學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時服務(wù)時我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進行檢查，背過的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，和學(xué)生的實際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇8
我執(zhí)教的課文是《新標準英語》第七冊第八模塊第一單元:Looking at photos. 本課教學(xué)的重點是一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句形式和相應(yīng)的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學(xué)目標有
1、能夠正確運用本課的語言結(jié)構(gòu)并做出相應(yīng)的回答。
2、 能夠正確運用本課的副詞來表示做某件事情的頻率。
3、 能夠運用本課重點，結(jié)合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感態(tài)度。
本課的`教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活比較貼近，主要是談?wù)搶W(xué)生的日�；顒樱\用do you句型進行一般現(xiàn)在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習(xí)以及相應(yīng)的肯定和否定的回答方式進行問答練習(xí)來談?wù)搶W(xué)生的日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠順利完成所要掌握的內(nèi)容，并能完成運用的任務(wù)，完成對話，表達自己的想法，完成調(diào)查并做出總結(jié)，教學(xué)任務(wù)基本順利完成。但由于我在上課時對教學(xué)重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內(nèi)容沒有能盡可能多得涉及到，從而導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了問題以后，及時對課堂做出了調(diào)整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。
通過本課的教學(xué)，我認為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該進一步認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學(xué)之中，使課堂教學(xué)符合并能夠體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內(nèi)容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認真考慮所設(shè)計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇9
�。ㄒ唬┯⒄Z教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。
課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，
進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學(xué)習(xí)外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。
六年級英語教學(xué)反思五：六年級英語教學(xué)反思（1596字）
本課執(zhí)教的內(nèi)容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學(xué)生聽、說、讀、寫四會詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會詞組: have a sore throat.同時掌握重點句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學(xué)生能在實際生活中運用,提高英語的語用能力.
分析學(xué)生：針對學(xué)生現(xiàn)有的水平結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,在備課時我預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以下內(nèi)容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學(xué)設(shè)計中也針對以上兩點做了更細致的安排.
具體流程操作如下:在熱身環(huán)節(jié)中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復(fù)習(xí)第一單元的相關(guān)知識;并通過TPR活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環(huán)節(jié),考慮到這五個新授單詞具有共同的結(jié)構(gòu),因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結(jié)合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規(guī)律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解.為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.為了突出重點、突破難點，我利用音標讓學(xué)生學(xué)習(xí)have a sore throat，在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設(shè)計了許多學(xué)生喜聞樂見的人物，并假設(shè)這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節(jié)，我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗等環(huán)節(jié)使整堂課的趣味性得到延續(xù)和升華。也成為本次課的另一個高潮。
教學(xué)心得：新課標強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達提高學(xué)生的綜合語言運用的能力。通過本課的設(shè)計，我有如下體會：
首先，教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中去，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。
其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學(xué)，編成節(jié)奏感較強的韻律，不僅使學(xué)生樂于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這是本課設(shè)計的一個亮點。教師用紅色強調(diào)具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級的學(xué)生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關(guān)鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導(dǎo)地位，但是我認為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切，我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動中運用英語，遵循在做中學(xué)，在樂中學(xué)的原則，而且從整個教學(xué)過程中來看學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方：
能抓住學(xué)生心理特點運用多種方式進行呈現(xiàn)、操練等。整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級的整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢，因此教師可以適當(dāng)加快進度，對教材內(nèi)容進行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇10
本課的教學(xué)設(shè)計目標明確，結(jié)合了學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動，夸張的動作有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的活動打下了基矗接下來的闖關(guān)活動創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合學(xué)生愛幼習(xí)、好競爭的年齡特點，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設(shè)計了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，由簡單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數(shù)字的活動，更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動，設(shè)計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自己的機會，并注意引導(dǎo)六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時，教師在教學(xué)中注意適時地讓學(xué)生使用他們學(xué)過的音標、語法知識進行認讀、聯(lián)想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。
教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或?qū)υ�，拓展了課本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實，課堂容量大，體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過渡，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評價恰當(dāng)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，較好實現(xiàn)了教學(xué)目標。
小學(xué)六年級英語上冊的教學(xué)反思 篇11
本課是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達，學(xué)生能夠聽說讀寫句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子，能在水循環(huán)的整個過程中運用自如。本課我在設(shè)計時，以新課程為指導(dǎo)，教學(xué)活動力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過思考來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)的過程與快樂，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，感受成功。
本節(jié)課我以小水滴為我們送來圣誕節(jié)的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時我還利用豐富的圖片，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、運用語言。下面我就簡單地說說我的教學(xué)流程。
一、熱身活動，激知激趣
課一開始我設(shè)計了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學(xué)生對come from有一個初步的感知。之后我通過一首《our school》讓學(xué)生在松弛、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了小水滴給我們帶來了圣誕節(jié)的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學(xué)生們帶著好奇進入了課堂。
二、分步呈現(xiàn)新句型，快樂操練所學(xué)語言
新知識的呈現(xiàn)和語言點的操練，我都是逐步進行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。我通過第一封信，導(dǎo)入學(xué)習(xí)了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過第二封信，學(xué)習(xí)了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學(xué)how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過程比較清晰。
在操練中我安排了多種形式的活動，有pair work，有師生說相反的句子，也有chant.最后兩個句子對學(xué)生來說有一定的難度，句子也比較長，我采用先局部在整體的教學(xué)方法，操練時我設(shè)計了catch的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
三、呈現(xiàn)課文，學(xué)生體會水循環(huán)
課文的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進一步明確水循環(huán)的整個過程，同時檢測學(xué)生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內(nèi)容進行填空和看圖填空。同時提醒學(xué)生容易出錯的地方，如開頭字母大寫等。
四、充分發(fā)揮圖片的作用
對于水循環(huán)的表達學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)容易弄錯，我通過圖片和單詞相結(jié)合的方式，來揭示課文內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個過程，留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中，我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、過程參與等多方面的因素，適時表揚學(xué)生，發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學(xué)生在賞識中享受成功的快樂，并以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。在欣賞圖片中，對學(xué)生進行思想教育：請節(jié)約用水,切勿浪費水資源!
本節(jié)課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環(huán)這個文本在教學(xué)，擴展的內(nèi)容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內(nèi)容在課程整個流程中感覺不是很自然，把整個水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。
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