五年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的小纜車(chē)》教學(xué)反思
《我們的小纜車(chē)》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系，活動(dòng)的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
這節(jié)課我主體分為三大部分：一開(kāi)始我是通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的車(chē)圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)原理，引出“我們的小纜車(chē)”，提高制作小纜車(chē)的愿望，接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車(chē)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己從安裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)而改進(jìn)小車(chē)。接著通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引出了重力的教學(xué)，這也是本課時(shí)必須達(dá)到的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。最后是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，即設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越快;拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越慢。整個(gè)探究過(guò)程把握了學(xué)生“愛(ài)玩”的心理，通過(guò)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——對(duì)比討論——得出結(jié)論”的活動(dòng)里，利用實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)來(lái)分析描述事實(shí)，運(yùn)用真實(shí)的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念認(rèn)識(shí)得到提升，產(chǎn)生全新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(1)本節(jié)課是“力”單元的第一課時(shí)，在第一次試上的時(shí)候有很多細(xì)節(jié)課前沒(méi)有準(zhǔn)備好，考慮周到，如繩子的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度太長(zhǎng)會(huì)垂到桌子下面，這樣會(huì)造成墊圈掉到了地上了，這時(shí)小車(chē)還沒(méi)到終點(diǎn)，如果繩子太短，繩子沒(méi)法垂到桌子下面，墊圈沒(méi)法掛上去，因此繩子的長(zhǎng)度不是任意的。
(2)在課堂上，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：根據(jù)問(wèn)題猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----小組合作實(shí)驗(yàn)----交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。可是在試教過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有講怎樣操作，在學(xué)生做的時(shí)候再一一指導(dǎo)，這樣效果不好，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)一下該怎么做，然后老師給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就明白該怎么做了，不致于手忙腳亂。使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。
(3)在實(shí)驗(yàn)中，用墊圈作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，由于墊片比較重，小車(chē)比較輕，掛上一個(gè)墊片就能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這樣不能讓學(xué)生明白要使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)是需要一定拉力的，拉力不夠車(chē)子是不會(huì)動(dòng)的`，因此最后我把車(chē)子上加上了一個(gè)小木塊效果就好多了，放一個(gè)墊圈不會(huì)動(dòng)，加上兩個(gè)時(shí)才會(huì)動(dòng)，這樣更有說(shuō)服力，也更讓學(xué)生弄明白。
(4)在這個(gè)過(guò)程中我也有忽視了的地方，就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)前考慮那么多，如實(shí)驗(yàn)時(shí)小車(chē)的起點(diǎn)終點(diǎn)的規(guī)定是怎樣的;車(chē)子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有不利因素的影響(桌子旁邊的袋子等)。如果這些都考慮到效果會(huì)更好，更有意思!
(5)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要善于隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)的點(diǎn)撥 ，那么在下面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)更加規(guī)犯，科學(xué)課堂氣氛就會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維就會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，因?yàn)檫@些預(yù)設(shè)外的隨機(jī)生成的問(wèn)題和目標(biāo)才有助于學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，才能讓科學(xué)課堂上出“意外”，上出“精彩”。
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