《記金華的雙龍洞》教學反思范文
課堂是生活。是師生共度的生命歷程,是師生共創(chuàng)的人生體驗。站在這樣一個比較上位的角度思考我們的語文教學,我們就不會為工具、人文孰多孰少而爭論不休,也不會為怎樣在課程實施中實現(xiàn)三維目標的整合而苦思冥想。在我的實踐中,瞄準了語文學科是實踐性很強的工具人文統(tǒng)一的學科這一本質(zhì)特征,積極構建了一種符合新課程理念的課堂教學模式:小學語文對話式板塊教學。
用這種全新的`教學模式,我執(zhí)教了《記金華的雙龍洞》,設計了三大板塊的實踐活動:
。、設計一份導游詞。
。、寫一份游客須知。
。、創(chuàng)編一個神話故事。使語文課堂成為情趣的語文,實踐的語文,生成的語文,創(chuàng)造的語文。執(zhí)教《田忌賽馬》,我變解讀教材為活用教材,變帶著學生走向教案為帶著教案走向?qū)W生。
開展了四大板塊的實踐活動:
一、紙牌游戲,初涉文本視界;
二、給動畫片配音,進入文本視界;
三、辯論賽,深入文本視界;
四、給齊威王寫信,拓展文本視界。把對教材的線性梳理變成了綜合性言語實踐活動,使課堂不再是枯燥無味必需完成的任務,而是一種樂在其中的活動。
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