二年級《識字3》教學(xué)反思范文
參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個語言像在給高年級上課，同時激勵性的語言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎勵大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵性語言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時，適時的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會去讀。在出示生字詞時，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會更好。讓學(xué)生開火車讀時，因?yàn)槭切掳啵吕蠋�，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時，用的時間過長。
二 自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。 “你看看，可是個粗心的`小畫家？”這是個問句，問句在讀時，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時，都沒讀好。在教寫生字時，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時，一緊張把“張”的筆順說錯了。幸好看到了后面老師的提示，我及時改正過來。
三 個別好的沒有及時鼓勵。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動力。
四 在最后讀文時，方法單一，且沒有充足的時間。
通過這次活動，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
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