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      2. 《識(shí)字二比一比》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-17 19:37:45 教學(xué)反思 我要投稿

        《識(shí)字二比一比》教學(xué)反思

          一、總體感受

        《識(shí)字二比一比》教學(xué)反思

          因?yàn)闆](méi)有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話,一節(jié)課下來(lái),我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí),而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問(wèn)題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識(shí),圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。總之,與孩子們一起學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。

          二、成功之處

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:

          1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣,而是對(duì)外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后,再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

          2、讓生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化!墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是冠軍?”,“誰(shuí)是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問(wèn)題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          3、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問(wèn)題,善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn),和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。

          三、存在的問(wèn)題

          雖然這節(jié)課總體感覺(jué)較好,但也存在著一些問(wèn)題。

          1、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限,對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過(guò)。

         。病⒃趯W(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍?”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來(lái)解決,因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。

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