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《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精選11篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎?下面是小編整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn),描寫的事件中感情變化細(xì)膩,課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的!对鹿馇返膬(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落,想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流,個(gè)別介紹)
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
。埸c(diǎn)評(píng):充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]
過渡語:貝多芬譜寫過許多著名的樂曲,這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》(板書課題)(播放《月光曲》片段)提問:聽了樂曲,看了課題,你想知道什么?
(二)就題提問,自主閱讀課文,初步了解課文大意
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題,簡(jiǎn)要板書)
。埸c(diǎn)評(píng):?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。]
2.在學(xué)生提問后,同桌輕聲讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。
。埸c(diǎn)評(píng):采用研究性學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題,教學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題。]
3.同桌,小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題,確保學(xué)生個(gè)性化閱讀,但均需了解課文的主要內(nèi)容。)
4.帶著問題自讀自悟,一邊讀一邊思考,一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
。埸c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自己去感受、思考,在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。]
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文,探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次,找出重點(diǎn)部分。
。1)讀:帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;
(2)說:同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中,創(chuàng)作出《月光曲》的;
(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?
(4)悟:《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?
2.小組討論?偨Y(jié)出創(chuàng)作原因,說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后,想像貝多芬會(huì)怎樣想?)
。埸c(diǎn)評(píng):倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究。在閱讀過程中,通過讀、說、思、悟、議,設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。]
(四)重點(diǎn)品讀,體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5~10自然段,感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)
仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句,個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟,然后跟同桌交流。真正有難度的,教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解,如:“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過,我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想像畫面。
。埸c(diǎn)評(píng):在學(xué)生深入探究,了解了作品的創(chuàng)作過程,知道了作品的內(nèi)容,充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后,去欣賞《月光曲》,促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。]
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀,作畫,描述……)
。埸c(diǎn)評(píng):珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個(gè)孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。]
(五)配樂朗讀,感受感情變化
1.自由朗讀,揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀,感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化,表達(dá)自己的情感。
(1)同桌互讀、交流。
。2)教師范讀、指導(dǎo)。
。3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。
。4)指名配樂朗讀,全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式,將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,做完后,同桌或小組交換檢查。
。埸c(diǎn)評(píng):要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。]
(七)課外延伸,集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流,組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
。埸c(diǎn)評(píng):學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文,懂得了音樂來源于生活,音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后,每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心潮澎湃,激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時(shí),組織學(xué)生創(chuàng)作班歌,會(huì)收到事半功倍的`效果。]
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)!墩n標(biāo)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話!遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動(dòng)和思想變化,均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性,并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí);帶著問題去讀書、思維、探究、交流,我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,整體把握課文內(nèi)容,理清層次找重點(diǎn),抓住重點(diǎn)品讀體味,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書,設(shè)計(jì)作業(yè),具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí),十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫,進(jìn)行全方位的語文實(shí)踐。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.這篇課文講的是誰的事?
2.出示貝多芬畫像,簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?
4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
2.學(xué)生默讀思考后討論。
。1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)
。2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語:幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?
。ㄋ礁鞯芈眯醒莩,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子,他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。)
4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”?
(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)
5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?
。ㄋ床灰姌纷V只聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)
1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)(他之所以會(huì)有這樣的感覺,是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的`創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
板書設(shè)計(jì)
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動(dòng)
再?gòu)椚肷駝?dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)目標(biāo):
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文,能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎?
練習(xí)組詞(見課件)
《月光曲》這篇課文是講誰的?
貝多芬是什么人?
你怎么知道他著名?
對(duì)了,是他譜寫的樂曲很著名,當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子?
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
二、閱讀課文
課文寫德國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?
1、出示:句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。(光線不明亮,只有淡淡的`月光,周圍很安靜。)
師:對(duì),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?師:聽到有人彈他的曲子,他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想?
。ê荏@訝,很好奇),這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續(xù)續(xù))的琴聲中你聽出什么?(說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)
你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想?
師:體會(huì)得好,所以他就——
過渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?
2、出示:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
這一句是姑娘說的,其實(shí)她是“隨便說說”。從這句話中你能體會(huì)到什么?她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事,對(duì)家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎?
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。他身為一個(gè)高級(jí)音樂家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師:假如你是貝多芬,聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?
師:貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動(dòng),正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
3、出示:彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?師:從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么?
過渡:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——
師:此時(shí)對(duì)貝多芬來說,告訴對(duì)方自己是誰并不重要,他只想——師:是的,他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺,以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀
過渡:貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘,思緒萬千,心情激
蕩,決定再給她彈一首曲子。這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,月光照進(jìn)窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物,貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么?
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書:聯(lián)想
請(qǐng)看圖,這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
6、兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,課文中哪個(gè)詞寫出來了貝多芬曲終人去,他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣?從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣?
三、小結(jié):本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說。它是民間流傳的故事,不一定確有其事,也可能是真的,也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解,你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家。
練習(xí)說話:貝多芬不僅( ),而且( )
不僅是一個(gè)著名的音樂家,而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂家。
板書:
海面升明月(輕柔、舒緩)
聯(lián)想:海面灑銀光(逐漸增強(qiáng)語氣)
海面刮大風(fēng)(急促、高昂)
海面卷巨浪
教學(xué)反思:
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想,也是月光曲的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,體會(huì)他所具有的卓越的才(敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章)華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足:
1、指導(dǎo)朗讀還不到位,學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后,正處于情境中,本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),我只是機(jī)械地問學(xué)生:“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀?”學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo),只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無法達(dá)到聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的程度,F(xiàn)在,我回想起來,覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,也許會(huì)更好。因?yàn),有了教師的范讀,學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注
優(yōu)等生,教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo):
1、品析月光曲的樂曲美,探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想,虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想,虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過程:
一、談古詩、引樂曲
說起月光,你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊,月光如水,柔柔的灑滿大地 ;月光如詩,輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書:樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢?(板書:語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書,你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段,說說:在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實(shí)的嗎?(板書:聯(lián)想)
請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子,用 勾下來;
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來。
從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個(gè)詞語?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化,為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書:畫面)
自讀課文,邊讀邊想,用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語言歸納變化過程。
(板書:月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析:作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言,齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
屏幕出現(xiàn)音樂和畫面,請(qǐng)學(xué)生欣賞
我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
總結(jié)學(xué)法,屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化,皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化,請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合,用美的語言,描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面,讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩,而后明朗輕快,最后高昂激越的美的樂曲,現(xiàn)在,我們閉上雙眼,用心傾聽這優(yōu)美的`樂曲,相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂章的片段,生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀,再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?不信,可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽:今天,老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想,去領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。
2、說:聽了這輕快的曲子,你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫:趕快拿出你的筆,把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著,我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆,師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng):下面我們就來交流一下。注意傾聽,請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
今天這堂課,我們領(lǐng)略了月光曲的美,也學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)樂曲之美,老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲,在聆聽的同時(shí),展開豐富的聯(lián)想,用優(yōu)美的語言記錄下你的感受,相信你一定能從中受到美的熏陶。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
【教學(xué)目的】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的`樂曲,其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧!我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
1、默讀第九自然段,畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
2、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面?
(三個(gè)。)
3、哪幾句話是寫第一個(gè)畫面?出示課件,指名讀,誰能說他讀得怎么樣?(應(yīng)該柔和些、語氣舒緩些)皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢?誰能再讀一讀這句?
。础⒛膸拙涫菍懙诙䝼(gè)畫面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
。、哪幾句是寫第三個(gè)畫面?一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來,誰能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強(qiáng)?磥恚@三個(gè)畫面的句子,一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),女生讀第一個(gè)畫面的句子,男生讀第二個(gè)畫面的句子,全體讀第三個(gè)畫面的句子。
。、你們想不想看看這個(gè)畫面?想不想聽聽這個(gè)音樂?出示課件。之后交流看后的感受。
。、音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。
。、請(qǐng)同學(xué)們看字幕,上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好?即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別?
。由下(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),更深刻。)
五、誰還能接著匯報(bào)
1、妹妹真的是隨便說一說嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?
2、哥哥愛妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命,手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧!
教學(xué)反思
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過學(xué)習(xí)《月光曲》,學(xué)生能夠理解并掌握課文的主要內(nèi)容,了解貝多芬的創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格。
過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力,提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過欣賞《月光曲》的美妙旋律,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的力量,激發(fā)他們的審美情感和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容,感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的情感變化。
欣賞《月光曲》的旋律,體會(huì)音樂的美妙之處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解貝多芬音樂創(chuàng)作背后的深刻內(nèi)涵和情感表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)和音樂兩個(gè)角度欣賞《月光曲》。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課:
通過播放《月光曲》的音樂片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、自主學(xué)習(xí):
學(xué)生自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu),標(biāo)出不懂的詞語和句子。
3、合作探究:
學(xué)生分組討論,交流對(duì)課文的理解和感受,教師巡回指導(dǎo),解答學(xué)生的疑問。
4、展示交流:
各小組選派代表匯報(bào)討論成果,全班共同交流,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
5、拓展延伸:
引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月光曲》的完整音樂,結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
6、作業(yè)布置:
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《月光曲》的`讀后感,表達(dá)對(duì)貝多芬音樂創(chuàng)作的理解和感悟。
教學(xué)反思
本次《月光曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過朗讀、討論、分析等多種方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受貝多芬音樂創(chuàng)作的魅力。在教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng),取得了較好的教學(xué)效果。
然而,在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先,部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深入,導(dǎo)致在合作探究和展示交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳。針對(duì)這一問題,我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo),提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次,在拓展延伸環(huán)節(jié),部分學(xué)生對(duì)音樂的感受力較弱,無法充分表達(dá)自己對(duì)《月光曲》的理解和感悟。為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的普及和欣賞方法的指導(dǎo)。
此外,我還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力,引導(dǎo)他們從文學(xué)和音樂兩個(gè)角度欣賞《月光曲》,加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解《月光曲》的作者、創(chuàng)作背景及基本內(nèi)容,掌握樂曲的主要旋律和表現(xiàn)手法。
。2)過程與方法:通過欣賞樂曲、分析樂曲結(jié)構(gòu)、討論樂曲情感表達(dá)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛,感受音樂所傳遞的情感與意境,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月光曲》的旋律美,理解樂曲所表達(dá)的情感與意境。
難點(diǎn):分析樂曲的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
教學(xué)過程
(1)導(dǎo)入新課
通過播放《月光曲》的片段,讓學(xué)生感受樂曲的旋律和氛圍,引出課題。
。2)新課內(nèi)容
a. 介紹《月光曲》的作者、創(chuàng)作背景及基本內(nèi)容。
b. 播放完整的`《月光曲》,讓學(xué)生整體感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
c. 分析樂曲的結(jié)構(gòu),包括引子、主題、發(fā)展、再現(xiàn)等部分,讓學(xué)生了解樂曲的構(gòu)成。
d. 討論樂曲的情感表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲所傳遞的寧靜、柔和、悠遠(yuǎn)的意境。
e. 通過比較其他類似的樂曲,加深對(duì)《月光曲》的理解。
。3)課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《月光曲》的藝術(shù)價(jià)值和審美意義,鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多想、多感受音樂。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性和參與性,通過欣賞、分析、討論等多種方式,讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí),提高了音樂鑒賞能力和審美素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足:
樂曲的背景知識(shí)介紹不夠詳細(xì),部分學(xué)生對(duì)于作者的生平和創(chuàng)作環(huán)境了解不足,影響了對(duì)樂曲的理解。在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)樂曲背景知識(shí)的介紹,幫助學(xué)生更好地理解樂曲。
在分析樂曲結(jié)構(gòu)時(shí),部分學(xué)生對(duì)于音樂術(shù)語的理解不夠深入,導(dǎo)致分析過程較為困難。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂術(shù)語的講解和練習(xí),提高學(xué)生的音樂理論水平。
課堂氛圍不夠活躍,部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動(dòng)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)更多具有互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“譜”等8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文,了解課文大意的基礎(chǔ)上,概括文章的主要內(nèi)容。?
【教具準(zhǔn)備】
課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.播放《月光曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂,仔細(xì)聽,你仿佛聽到了什么?
2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎?
3.板書課題:月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國(guó)著名作曲家,是德國(guó)維也納古典樂派的代表人之一,28歲起聽力逐漸減退,至50歲時(shí)雙耳完全失聰,但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部,鋼琴奏鳴曲32部,鋼琴協(xié)奏曲5部,小提琴協(xié)奏曲一部,弦樂四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練 讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字,前鼻音“純”;后鼻音“盲、涌”等。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語:盲目 純熟 一縷 注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。
。2)學(xué)習(xí)多音字:傳(chuán zhuàn)
練 ①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
這是一個(gè)古老的傳說,它的真實(shí)性已無法考證。
、谧x一讀:傳(chuán)說中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》,是曹雪芹的'自傳(zhuàn) 。
(3)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
純熟 安靜,寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時(shí)而中斷,時(shí)而繼續(xù)。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)自由朗讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》 的傳奇故事。)
。2)梳理課文思路
練 填空:本文講述了德國(guó)著名音樂家(貝多芬)因同情窮鞋匠兄妹而為他們(彈琴),有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作(《月光曲》)的傳奇故事。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
。ā白V、純、鍵、縷、陶”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。 “萊、茵、盲”,上下結(jié)構(gòu)。)
。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”,上下結(jié)構(gòu)的字“盲”,學(xué)生練寫。
譜:普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開,亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(zhǎng),日字窄小。
盲:亡字扁寬、上橫要長(zhǎng)、豎折的豎靠左、折要短,目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。
縷:纟要窄,米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(zhǎng),女字扁寬、末筆長(zhǎng)點(diǎn)要有力。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
教學(xué)反思
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
【課時(shí)目標(biāo)】
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。
3.背誦課文第九自然段,想象描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生詞。
2.說說本文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)1至5自然段
1.出示:兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的。
。1)這一句在文中起什么作用?
(總寫貝多芬創(chuàng)作了?月光曲?,起到引起下文的作用。)
2.課件出示:一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
。1)姑娘的話,用了兩個(gè)感嘆號(hào),有什么表達(dá)效果?
。ü媚锼f的話用了兩個(gè)感嘆號(hào),一是為自己彈不好這首曲子而著急,二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴望,從中可以看出姑娘對(duì)音樂的癡迷。)
。2)姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?
。ā安贿^隨便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰,由此可見姑娘家境貧窮,她非常體諒哥哥的難處。)
3.全班交流。(本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事,表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。 )
三、品讀釋疑
1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音,讓我們用心靈去傾聽、感悟!和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境!請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)真研讀第六至十自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示課件)
2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困,但仍熱愛音樂、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中,盲姑娘非常驚訝:
她激動(dòng)地說:“彈得多純熟!感情多深那!您,您就是貝多芬先生吧?”
盲姑娘為什么覺得這個(gè)人是貝多芬?聽了盲姑娘的稱贊,貝多芬心里會(huì)怎么想? (出示課件)
3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? (出示課件)
“一陣風(fēng)……格外清幽!
最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?(清幽)
4.有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺。
5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵!保ǔ鍪菊n件)
蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么? (清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)
6.貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人,一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲,體會(huì)《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲) (出示課件)
7.配樂感悟:
如此優(yōu)美的意境,把窮兄妹倆都陶醉了,他們聽的如癡如醉,我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中,請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí),帶上感情一起進(jìn)入文本,感受著天籟之音!
方法指導(dǎo):環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫, 其中,社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行為,表達(dá)人物心情,渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段,想象貝多芬見到的茅屋里的景象,感受窮困的兄妹倆的親情,感受盲姑娘對(duì)音樂的熱愛,體會(huì)貝多芬的心情,感受貝多芬心中音樂美。
8.回顧課堂、知識(shí)鞏固
這么動(dòng)聽一曲《月光曲》,課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的?
。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。)
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事,表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
(一)學(xué)一法:運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法
本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,海面由平靜到波濤洶涌,即使我們沒有親耳聆聽,也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂,這種聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?
1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想,也就是作者由對(duì)某一事物的感知,引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想,指作者由對(duì)某一事物的感知,引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
。ǘ┡e一例:
回家路上,我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中,老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了,用手背擦一擦;腳凍麻了,用力跺一跺;站得太累了,就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨,到暮色降臨的傍晚,一天、三天、五天……這時(shí),我覺得老時(shí),我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋,而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋,聯(lián)想到這一個(gè)星期來,老大爺尋找“我”的情景,突出忠厚誠(chéng)實(shí)的老人形象。
。ㄈ┚氁痪殻
你最喜歡什么樣的景物?仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處,這讓你想到了些什么,試著把你的感受寫下來。
示例:
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的.情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。
六、課堂小結(jié)
這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切,窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中,他們這么愛音樂、懂音樂,貝多芬覺得遇到了知音,激動(dòng)萬分,飛奔回客店,連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文,這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍,無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境,聆聽曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,我這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子?”聽曲子學(xué)課文,這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增;二聽《月光曲》,是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)(“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大!保,此時(shí),讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,使學(xué)生如見其景、如臨其境:在水天相接的海面上,一輪圓月冉冉升起,月亮越升越高,穿過了一縷一縷輕紗似的微云,繼而海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,學(xué)生入其境而通情,朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果;三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇罚⒄归_想象的翅膀,在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧!
二、精讀課文,領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí),能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,讓學(xué)生想象并練說:“透過這些詞句,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌,體會(huì)到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí),即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細(xì)細(xì)品味,感悟情之美
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如:當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,貝多芬再次為她彈曲時(shí),我都讓學(xué)生想象:“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的,是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲?”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),我又借此讓學(xué)生練說:“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢?”透過以上的幾次想象練說,使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,又悄然而去,給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情,《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,領(lǐng)悟到語言之美,更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
1. 教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:理解并掌握《月光曲》的創(chuàng)作背景、音樂特點(diǎn),能夠通過聆聽、分析,感知樂曲所描繪的月夜景象及其內(nèi)在情感變化。
(2)過程與方法:通過分段欣賞、小組討論、對(duì)比聽辨等教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美情趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂語言描述和表達(dá)對(duì)作品的感受。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受貝多芬的人文情懷,體驗(yàn)音樂藝術(shù)與自然、情感的交融,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
2. 教學(xué)內(nèi)容與過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié):
播放一段月夜自然景觀視頻,引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽,想象自己置身其中。隨后提問:“如果用音樂來描繪這個(gè)場(chǎng)景,你會(huì)選擇怎樣的旋律、節(jié)奏和音色?”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂與自然、情感關(guān)系的思考,引出課題——《月光曲》。
新授環(huán)節(jié):
。1)介紹背景:簡(jiǎn)述《月光曲》(即貝多芬《第十四鋼琴奏鳴曲》第三樂章)的創(chuàng)作背景,包括貝多芬的生平、創(chuàng)作時(shí)期及傳說中的創(chuàng)作靈感來源。
。2)初步欣賞:完整播放《月光曲》,要求學(xué)生在聆聽過程中注意樂曲的整體情緒走向,嘗試捕捉主題旋律。
。3)分段解析:
①第一部分(慢板):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其寧靜、悠長(zhǎng)的旋律線條,以及和聲、節(jié)奏對(duì)“月光灑落湖面”景象的模擬。通過教師示范、學(xué)生模仿的方式,讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)這段音樂的節(jié)奏與力度變化。
②第二部分(小快板):對(duì)比第一部分,指出其節(jié)奏加快、情緒變得激動(dòng),象征內(nèi)心情感的涌動(dòng)或沖突。組織小組討論,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這一部分可能描繪的情境或心境,并嘗試用語言表述。
、鄣谌糠郑ㄔ佻F(xiàn)慢板):回歸第一部分主題,但情感更為深沉、內(nèi)省。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩段慢板的區(qū)別,體會(huì)音樂在重復(fù)中深化主題、升華情感的表現(xiàn)手法。
拓展環(huán)節(jié):
。1)對(duì)比聽辨:選取其他描繪月夜或抒發(fā)類似情感的音樂片段(如德彪西的《月光》、巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》等),與《月光曲》進(jìn)行對(duì)比,探討不同作曲家如何通過音樂元素傳達(dá)相似主題的個(gè)性化表達(dá)。
。2)創(chuàng)編活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,利用打擊樂器、人聲或其他簡(jiǎn)易樂器,嘗試創(chuàng)編一段表現(xiàn)月夜情景的短曲,分享并交流創(chuàng)作思路。
總結(jié)環(huán)節(jié):
回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《月光曲》如何通過音樂語言描繪月夜景象、表達(dá)豐富情感,以及貝多芬的創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷。布置課后作業(yè):查閱更多關(guān)于貝多芬及其作品的信息,撰寫一篇短文,闡述自己對(duì)《月光曲》的理解和感悟。
教學(xué)反思
成功之處:
。1)情境導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓他們?cè)谶M(jìn)入正式學(xué)習(xí)前對(duì)音樂與自然、情感的關(guān)系有了直觀感知。
。2)分段解析結(jié)合音樂要素分析和情感體驗(yàn),幫助學(xué)生深入理解《月光曲》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和情感內(nèi)涵,提升了他們的音樂鑒賞能力。
。3)拓展環(huán)節(jié)的對(duì)比聽辨和創(chuàng)編活動(dòng),既拓寬了學(xué)生的音樂視野,又鍛煉了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
改進(jìn)之處:
。1)技術(shù)手段:雖然課堂上采用了視頻、音頻等多種教學(xué)資源,但可以進(jìn)一步探索使用音樂軟件、互動(dòng)白板等現(xiàn)代教育技術(shù),增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。
(2)差異化教學(xué):針對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異,應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),確保每位學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
(3)情感教育:在講解貝多芬的人文情懷時(shí),可以引入更多關(guān)于他生活挫折與藝術(shù)堅(jiān)持的故事,引導(dǎo)學(xué)生樹立面對(duì)困難的積極態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解《月光曲》的基本內(nèi)容,掌握文章的主要情節(jié)和人物形象,理解文中描繪的月光之美。
過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受文中表達(dá)的情感,培養(yǎng)對(duì)美的追求和欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的主旨和深層含義。
品味文中優(yōu)美的語言,感受月光之美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中蘊(yùn)含的深刻情感。
體會(huì)作者通過月光曲傳達(dá)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課:
通過展示月光美景的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題《月光曲》。
2、自主學(xué)習(xí):
讓學(xué)生自主閱讀課文,標(biāo)注出不懂的詞句,初步了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
3、合作探究:
學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)問題,如文章的主旨、人物形象、情感表達(dá)等,教師巡回指導(dǎo)。
4、展示交流:
各小組代表匯報(bào)討論成果,其他同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià),教師總結(jié)并補(bǔ)充講解。
5、拓展延伸:
引導(dǎo)學(xué)生思考月光曲在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的月光曲。
6、作業(yè)布置:
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于月光曲的`讀后感或創(chuàng)作一篇關(guān)于月光的短文。
教學(xué)反思
成功之處:
。1)通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
。2)在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神,讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。
(3)拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
不足之處:
(1)在教學(xué)過程中,部分學(xué)生對(duì)于文中深層含義的理解不夠深入,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。
。2)對(duì)于部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)指導(dǎo),幫助他們更好地融入課堂。
改進(jìn)措施:
。1)在今后的教學(xué)中,應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力,通過多讀、多思、多感的方式,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。2)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,教師應(yīng)因材施教,為不同層次的學(xué)生提供合適的教學(xué)方法和策略,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
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