一年級(jí)下冊(cè)《筷子的傳說》教學(xué)反思
《筷子的傳說》這篇課文是個(gè)民間傳說。課文介紹了傳說中中國(guó)人發(fā)明筷子的由來以及它的發(fā)展,還介紹了使用筷子的人數(shù)和區(qū)域。
作為一種偉大的發(fā)明,作為祖國(guó)榮譽(yù)的介紹,4、5兩個(gè)在情感教育上有驚人的相似,但他們又是不同的,一個(gè)是史實(shí),一個(gè)是傳說。因此在教學(xué)中,我就通過抓住對(duì)“傳說”一詞的理解,讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程,并學(xué)會(huì)復(fù)述。
讓學(xué)生在朗讀課文的過程中識(shí)記生字,要求學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字,做到讀準(zhǔn)字音。然后用好辦法記住生字,再?gòu)奈闹姓业缴值暮门笥眩ㄔ~語),讀一讀。然后進(jìn)行交流、分析,特別難的則描一描、認(rèn)一認(rèn)!皞z”這個(gè)生字,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,用學(xué)過的生字(倆——兩)幫助學(xué)生進(jìn)行生字的`記憶。(查字典理解倆是兩個(gè)人的意思,后面不再跟數(shù)量詞,而兩是數(shù)詞,后面要跟量詞。
生字“漁”,則通過與一條魚的“魚”進(jìn)行比較,通過填空來加以區(qū)分識(shí)記:()夫劃著()船,打回來滿滿一船( )。將課文生字組織在新的語段中,讓學(xué)生朗讀:傳說在三千年前,中國(guó)人發(fā)明了“筷子”。沒想到吧,這一偉大的發(fā)明卻和兩個(gè)漁夫有關(guān)。一天,他倆比賽吃飯,但是飯很燙,一個(gè)漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動(dòng),就這樣“筷子”發(fā)明了。這樣不僅鞏固了學(xué)生的閱讀,還在新的語境中使生字得到再次的強(qiáng)化。
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